《啥是佩奇》一時火爆網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)友們感動于爺爺質(zhì)樸、真摯的感情。而奧威亞卻從短片背后發(fā)現(xiàn)更多深層次的信息：精準(zhǔn)扶貧離不開教育信息化建設(shè)，堅持農(nóng)村教育數(shù)字化改革道路能拓寬鄉(xiāng)村信息傳播渠道，消除因信息不對稱引發(fā)的“城鄉(xiāng)鴻溝”。
短片5分鐘，播放3000萬次
《啥是佩奇》是部5分多鐘的短視頻，主要講述農(nóng)村爺爺想給心愛的孫子準(zhǔn)備“佩奇”當(dāng)禮物，但不明白“啥是佩奇”，爺爺一路琢磨與打聽“佩奇是誰”的趣味小故事。短片憑借巧妙的情節(jié)構(gòu)思，和細(xì)膩的拍攝手法，一夜之間刷屏無數(shù)。上映短短十幾個小時，點擊量就突破了3000萬，轉(zhuǎn)發(fā)量更達(dá)到了19.9萬。
圖片來源于網(wǎng)絡(luò)
短片中爺爺由于身處交通與信息閉塞的落后地區(qū)中，不太了解外界的新事物，短片表面上看似是在講述“佩奇是什么”，實則上是在暗示人們關(guān)注由“信息鴻溝”所引發(fā)的“城鄉(xiāng)鴻溝”。短片的結(jié)尾，慈祥的爺爺終于明白“佩奇”是誰了，可是除了“爺爺”外，大山的另一頭更有成千上萬的小朋友不明白“佩奇”到底是什么?
圖片來源于網(wǎng)絡(luò)
《中國統(tǒng)計年鑒》調(diào)查指出在農(nóng)村地區(qū)，超過44.77%的家庭至今還沒安裝電腦與網(wǎng)絡(luò)，與外界接觸的機會少之甚少，也許城里孩子習(xí)以為常的各種娛樂活動，對于他們來說就是遙不可及的夢想。近年來國家高度關(guān)注精準(zhǔn)扶貧政策，不少教育企業(yè)紛紛響應(yīng)號召，而奧威亞也一直在精準(zhǔn)扶貧的道路上穩(wěn)步朝前。
不同的童年，不同的人生
狹隘的信息渠道會影響孩子們認(rèn)識世界的方式，禁錮想象力與創(chuàng)造力。
關(guān)于““豬”是什么顏色，他們的生活是怎么樣的?”這一問題，城里的小朋友可能會開心地回答道：“粉紅色的，會唱歌跳舞”;而農(nóng)村的小朋友則可能會說：“豬是黑的，白的，花的，他們吃了睡，睡了吃”。
兩種答案沒有誰對誰錯，小朋友會用自己的方式來認(rèn)識與了解這個世界，但是日常接收的信息是構(gòu)成內(nèi)心世界的重要組成部分，對同一事物截然不同的形象認(rèn)知，深刻反映出信息不對稱背后引發(fā)的“城鄉(xiāng)鴻溝”。
過窄的信息渠道，單一的童年生活，對于農(nóng)村孩童的身心發(fā)展極為不利，嚴(yán)重阻礙了幼童的想象力與創(chuàng)造力，使其在之后激烈社會競爭中逐步喪失“核心競爭力”。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，國家把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。
許多教育企業(yè)紛紛響應(yīng)政策，把布局農(nóng)村教育信息化建設(shè)作為發(fā)展的首要目標(biāo)，緩解農(nóng)村孩童獲取信息的狹隘渠道，為“精準(zhǔn)扶貧”出謀劃策，通過培養(yǎng)與挖掘祖國花朵的想象力與創(chuàng)新力，重繪農(nóng)村學(xué)生的“夢想藍(lán)圖”。
為了盡快改善農(nóng)村教育，不少企業(yè)利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)分析、人工智能等技術(shù)部署農(nóng)村教育的數(shù)字化建設(shè)，充分利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐富鄉(xiāng)村孩童的信息渠道，努力消除因信息不對稱帶來的“城鄉(xiāng)鴻溝”。
愿每一個孩子，都能被“愛”照亮
奧威亞作為行業(yè)領(lǐng)先的教育視頻綜合服務(wù)商，深耕教育服務(wù)15年，始終致力于將領(lǐng)先技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用深度融合，注重技術(shù)創(chuàng)新，也深化教學(xué)應(yīng)用。
在教育信息化2.0時代，奧威亞希望將領(lǐng)先的科學(xué)技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用深度融合，深入國內(nèi)各個偏遠(yuǎn)落后的教學(xué)腹地，逐步引領(lǐng)農(nóng)村教育數(shù)字化建設(shè)的新征程，讓深山里的每張笑臉都能被知識的光芒照耀，讓農(nóng)村里的每位孩子都能徜徉在知識的海洋中，真正做到精準(zhǔn)扶貧。
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