在教育數字化轉型的背景下，重慶市豐都縣濱江小學校堅持以數字教育服務學生全面發(fā)展，積極創(chuàng)新育人模式，形成了“一核雙翼，四驅聯動”的學校教育新樣態(tài)，即以“立德樹人”為核心目標，以四個“數字化”和四個“提振力”為驅動，從“數字化新基建”和“數字化新教學”兩個維度同步推進教育數字化改革，為教育教學注入新活力。
以四個“數字化”助力校園新基建
教學環(huán)境的全景數字化。學校從整體建設出發(fā)，積極推進全場景數字化建設，引進了希沃智慧教育設施設備，如教學一體機、學生學習終端、視頻展臺、錄播系統、AI智評系統等，著力打造“教學相長”的全景式數字化教學環(huán)境，以推動教師進行教學革新，進一步優(yōu)化課堂，促進學生的主動學習、深度學習。
教學活動的全程數字化。學校借助希沃白板打造了教、學、研、評、管一體化的數字化教育管理平臺，實現集備課、教學、研討、反饋、評價于一體的教學全流程智慧管理。從資源獲取到研討交流，再到學習評價，教師在一個終端就能完成所有教育教學活動和任務管理，極大地提升了教學效率。
教學服務的全位數字化。學校以教師的教學需求為導向，著力打造全鏈條服務體系。具體而言，學校立足本校實際，根據教師教育教學需要的動態(tài)變化，不斷更新數字資源和服務模塊，讓校園新基建能夠“為校所用、為師所用、為生所用”。
教學管理的全面數字化。學校構建了“一橫一縱”兩條教學管理路徑。“一橫”是基于統一的數據支持，構建教學教研、學生成長和教學環(huán)境三類管理鏈條，在智慧管理平臺進行統一管理。“一縱”是基于對教師教學全流程的數據采集與應用，變教師填寫數據、科室匯總數據為平臺自動采集和生成數據，為教學管理提供科學、翔實的決策依據。
以四個“提振力”助推新教學
以資源交互提高教學效能。智慧管理平臺的數字資源庫可以實時上傳、下載資料和素材，實現了教學資源交互共享。教師可以根據自身需要獲取、使用相關教學資源，形成自己的資源庫。同時，教師創(chuàng)建的有價值的資源，比如教案、課件等，也會被吸納進平臺，形成學校的校本資源庫。數字化教學管理實現了資源的共享、共創(chuàng)，為提高教學效能提供了堅實保障。
以方式變革提高學生的學習力。學校以數據驅動教學方式的變革，積極探索自主學習、合作學習、探究式學習等新的教學模式，提高學生的學習力。以智慧作業(yè)為抓手，學校積極構建多元主體參與的多維度評價模式，讓教學評價變得更全面、更公平、更精準;依托智慧教育終端，教師可以及時、精準地把握學生的作業(yè)完成情況，為學生推送針對性的練習題和個性化的學習資源，有效促進學生的深度學習。
以形式創(chuàng)新提高教研水平。學校積極探索基于數據分析的循證教研，將“AI孿生課堂”智能反饋系統運用到教研中，通過課堂場景的還原、課堂行為的追蹤、課堂節(jié)點的切片、課堂要素的分析，促進教師進行教學反思，優(yōu)化課堂教學。以數據支撐，以證據支持，智慧教研體系增加了教研的深度和效度，為高效課堂建設提供了有力支持。
以數據應用提高管理效能。依托希沃魔方·數字基座平臺，對教師備課、授課、聽評課等過程的數據進行自動化采集，為教研組針對性指導教師教學提供依據，有效提升了管理效能。
數字賦能教育，不僅為傳統教育模式注入了新的活力，更為學校辦學帶來了無限可能。展望未來，濱江小學校將積極擁抱數字化，努力提升辦學品質，為踐行中國式教育現代化積極作為。
文章來源于光明社教育家 ，作者孫紅軍 隆洪喬
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