2020年的春天，突如其來(lái)的疫情蔓延，全國(guó)各地學(xué)校不得不加入了從“線(xiàn)下授課”到“線(xiàn)上授課”的大遷徙。
陳老師，陜西城固縣集靈小學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師，是學(xué)校信息化技術(shù)的領(lǐng)頭人，也是希沃杏壇四星導(dǎo)師。在這場(chǎng)戰(zhàn)“役”中，陳老師認(rèn)為選擇合適的線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)是關(guān)鍵所在。這既要簡(jiǎn)單易用、快捷穩(wěn)定，也要做到師生互動(dòng)，滿(mǎn)足作業(yè)布置、課前預(yù)習(xí)、課中上課、課后檢測(cè)等環(huán)節(jié)，才能真正使教與學(xué)落到實(shí)處。
(老師們?cè)谏现辈フn)
為此，陳老師與同學(xué)校的老師們大膽探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，通過(guò)積極引入希沃易課堂+希沃白板的云課堂線(xiàn)上教學(xué)方案，覆蓋了課前、課中、課后等每一環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，打造線(xiàn)上閉環(huán)的教學(xué)新模式。而陳老師在這一次線(xiàn)上教學(xué)的有效運(yùn)用和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也成為學(xué)校信息化教學(xué)的應(yīng)用示范案例之一。
(老師們使用希沃易課堂開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué))
1、
“特殊時(shí)期，無(wú)法像以前上課進(jìn)行單元測(cè)試，如何鞏固授課知識(shí)?”
在以往教學(xué)中，陳老師每講完一個(gè)單元的知識(shí)，都會(huì)進(jìn)行單元測(cè)試。這不僅能很好幫助學(xué)生鞏固授課知識(shí)，也能讓陳老師知道學(xué)生都掌握了多少。可這個(gè)特殊時(shí)期，老師和學(xué)生都是遠(yuǎn)程上課，更別說(shuō)當(dāng)面下發(fā)試卷做單元檢測(cè)了。
面對(duì)問(wèn)題，陳老師不慌不亂，認(rèn)真鉆研希沃易課堂的各種功能。她發(fā)現(xiàn)希沃易課堂的“答題卡”，能很好地彌補(bǔ)目前無(wú)法課中單元測(cè)試的“遺憾”。陳老師靈機(jī)一動(dòng)：“既然無(wú)法面對(duì)面進(jìn)行課堂測(cè)試，那就將課堂測(cè)試搬到‘課后小測(cè)’。”
(學(xué)生們?cè)谙Ｎ忠渍n堂答題)
于是，陳老師登錄希沃易課堂的教師空間，充分利用“答題卡”的功能，編輯不同的單元習(xí)題，包括選擇題、填空題等等，并輸入各自答案和分值。當(dāng)她通過(guò)希沃白板的云課堂直播授課完畢，她接著就用希沃易課堂推送單元測(cè)試到學(xué)生空間，讓學(xué)生在家完成測(cè)試。通過(guò)對(duì)答題卡的靈活應(yīng)用，陳老師不僅確保教學(xué)計(jì)劃有序開(kāi)展，也能及時(shí)幫助學(xué)生鞏固授課知識(shí)。
(學(xué)生在希沃易課堂提問(wèn))
此外，陳老師還發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生用希沃易課堂完成作業(yè)時(shí)，很多平時(shí)很少提問(wèn)的學(xué)生都會(huì)積極地在留言區(qū)提問(wèn)。這讓陳老師感到驚喜，因?yàn)槠綍r(shí)班上的小學(xué)生都比較害羞，遇到問(wèn)題時(shí)不敢直接當(dāng)面向老師請(qǐng)教。陳老師笑著說(shuō)：“沒(méi)想到，希沃易課堂能幫到這個(gè)忙。”
2、
“沒(méi)有面對(duì)面看到學(xué)生的表情，學(xué)生上課究竟聽(tīng)懂多少?知識(shí)掌握多少?”
在面對(duì)面授課時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生是否聽(tīng)懂了，陳老師可以通過(guò)學(xué)生的表情做出判斷分析，以便教學(xué)做到心中有數(shù)。但是，現(xiàn)在老師和學(xué)生都是分隔兩地，各自對(duì)著電腦或手機(jī)上課，老師在電腦那端講課，學(xué)生在家聽(tīng)課，誰(shuí)也不能看見(jiàn)誰(shuí)的表情。
對(duì)此，陳老師使用希沃易課堂的“學(xué)情數(shù)據(jù)”來(lái)解決這一難題。因?yàn)樵跓o(wú)法返校上課的情況下，希沃易課堂的“學(xué)情數(shù)據(jù)”讓陳老師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
(陳老師查看作業(yè)報(bào)告)
在課前，陳老師通過(guò)希沃易課堂推送課前預(yù)習(xí)資料、習(xí)題給學(xué)生。學(xué)生完成后，陳老師可以根據(jù)反饋的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行有針對(duì)性地備授課。在課后，學(xué)生通過(guò)希沃易課堂完成作業(yè)、測(cè)試等，陳老師都可以在上面看到學(xué)情數(shù)據(jù)，包括每道題的做題時(shí)長(zhǎng)、正確率、答錯(cuò)率等。
陳老師說(shuō)道：“這細(xì)致又全面的學(xué)情數(shù)據(jù)，讓我們學(xué)校的老師即使遠(yuǎn)程教學(xué)，也能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。我們還會(huì)通過(guò)‘易課堂家長(zhǎng)’(這個(gè)公眾號(hào))將學(xué)情數(shù)據(jù)反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，這對(duì)特殊時(shí)期的家校共育提供了很好的幫助。”
3、
“同一道題，有些學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單，有些學(xué)生覺(jué)得很難。如何有針對(duì)性地布置練習(xí)呢?”
在教學(xué)當(dāng)中，陳老師也會(huì)遇到這樣的情況，同一份考卷，有些學(xué)生覺(jué)得都是基礎(chǔ)知識(shí)，太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有發(fā)揮出自己全部水平;而有的學(xué)生就覺(jué)得太難了，反而越做就越容易失去信心。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，尤其是學(xué)校里有較多留守兒童，缺少家長(zhǎng)的在旁監(jiān)督，學(xué)習(xí)成績(jī)難免跟不上來(lái)。
針對(duì)這種情況，陳老師時(shí)常在思考，探索不同的教學(xué)模式。恰好，在這次特殊時(shí)期，陳老師驚喜地發(fā)現(xiàn)希沃易課堂的“分層鞏固”功能，很適合開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。
(陳老師使用分層鞏固)
“基于希沃易課堂‘學(xué)情數(shù)據(jù)’的分析報(bào)告，我可以準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，知道每個(gè)學(xué)生應(yīng)該側(cè)重去鞏固哪方面的知識(shí)。既可以兼顧到每個(gè)學(xué)生的差異，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。”作為一名數(shù)學(xué)老師，陳老師這樣評(píng)價(jià)“分層鞏固”這一功能。
4、
“特殊時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)授課，老師都會(huì)擔(dān)心學(xué)生缺乏自覺(jué)，容易影響學(xué)習(xí)成績(jī)，怎么辦?”
陳老師同樣也會(huì)擔(dān)心過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但在這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)授課，她認(rèn)為任何事物都是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)授課也是如此：“只要靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生受益還是蠻多的。”
以往的教學(xué)中，陳老師都會(huì)對(duì)課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)。現(xiàn)在因?yàn)橐咔橛绊懀荒苌暇W(wǎng)課，可陳老師也不會(huì)放過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。她在使用希沃易課堂進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，巧妙地利用“小蜜蜂貼紙”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也寫(xiě)下一些鼓勵(lì)的文字。
(在課中，老師給表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)杯)
陳老師表示：“學(xué)生雖然在家學(xué)習(xí)，但對(duì)這種上課形式，還是充滿(mǎn)好奇，每當(dāng)我批改完作業(yè)后，他們都會(huì)主動(dòng)地登錄查看，發(fā)現(xiàn)老師有點(diǎn)評(píng)，學(xué)生內(nèi)心還是會(huì)感到溫暖。”在當(dāng)下無(wú)法返校學(xué)習(xí)，陳老師認(rèn)為這些看似是遠(yuǎn)程的點(diǎn)評(píng)，也會(huì)讓學(xué)生感到老師的關(guān)心，彷佛老師在自己身邊，這無(wú)形中也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
一些小故事，讓這場(chǎng)線(xiàn)上教學(xué)增添了色彩
如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?有一次，陳老師利用希沃白板的“知識(shí)膠囊”功能錄制微課，并自動(dòng)生成海報(bào)分享到班級(jí)群上，讓學(xué)生觀(guān)看。很快，學(xué)生都反饋已經(jīng)看完了。
可當(dāng)陳老師登錄希沃易課堂查看學(xué)情數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)：“有的學(xué)生打開(kāi)幾秒就退出來(lái)了，很明顯學(xué)生是偷懶了。”所以她就把學(xué)生觀(guān)看的數(shù)據(jù)截圖分享到班級(jí)群上，結(jié)果她還沒(méi)發(fā)話(huà)，很多同學(xué)就出來(lái)點(diǎn)評(píng)這些同學(xué)根本就沒(méi)觀(guān)看......陳老師覺(jué)得事情變得有趣了：“學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，漸漸就變成了互相監(jiān)督，慢慢地，孩子們也開(kāi)始自覺(jué)地完成老師布置的任務(wù)了。”
(學(xué)生在希沃易課堂查看錯(cuò)題)
陳老師還分享了另一個(gè)有趣的小故事，剛開(kāi)始利用希沃白板的云課堂直播上課時(shí)，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生都沒(méi)說(shuō)話(huà)，以為自己沒(méi)登錄，所以重新退出登錄好幾次。后來(lái)學(xué)生反應(yīng)沒(méi)有聲音，她才發(fā)現(xiàn)，“原來(lái)自己關(guān)了麥。”她笑著說(shuō)道，“現(xiàn)在我們學(xué)校的老師基本都熟悉了操作，近期希沃白板更新了，還能連麥，我都會(huì)點(diǎn)名回答問(wèn)題，這樣學(xué)生的注意力也能高度集中，反應(yīng)也快了起來(lái)。”
經(jīng)歷了這些的“小事”的磨合后，陳老師欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上課的專(zhuān)注力越來(lái)越高，每次布置作業(yè)都能積極完成。她深有體會(huì)地說(shuō)到：“只要能正確地使用信息化工具進(jìn)行教學(xué)，對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)‘寶庫(kù)’。”
在這個(gè)非同尋常的春天，以陳老師為代表的陜西省漢中市城固縣集靈小學(xué)的老師們通過(guò)巧妙運(yùn)用希沃易課堂+希沃白板的云課堂方案，不僅讓學(xué)生們感受到了春風(fēng)化雨般的教學(xué)，而且在探索中，也無(wú)形地提升了老師們的教學(xué)能力，提升了教學(xué)效率。希沃易課堂也將攜手更多的教育先行者，一起堅(jiān)守教育前線(xiàn)，打贏這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”。
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