在經(jīng)歷了以硬件設(shè)施建設(shè)以及普及應(yīng)用為主的教育信息化1.0時代后，邁向了提倡創(chuàng)新發(fā)展的教育信息化2.0時代，其目標(biāo)是以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，全面提升教育品質(zhì)，構(gòu)建新時代教育的新生態(tài)。當(dāng)前，諸如翻轉(zhuǎn)課堂、項目學(xué)習(xí)、STEAM等教學(xué)方法以及教學(xué)理念正在沖擊著人們的認(rèn)知，但單一、零碎的概念與理論無法支撐當(dāng)前的課堂教學(xué)發(fā)展需要，構(gòu)建全新、多維度、綜合的理論框架原則支持智能時代的課堂教學(xué)是必然發(fā)展。智能時代的課堂教學(xué)需要從多維度進(jìn)行重塑，而SMART原則應(yīng)運而生。
SMART原則認(rèn)為智能時代的課堂教學(xué)應(yīng)該以數(shù)據(jù)為支撐、以全面發(fā)展為目標(biāo)，涉及課堂教學(xué)的全要素，即其以學(xué)生為中心的智慧教學(xué)環(huán)境(Student
Centered)、激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)模式(Motivation Learning)、支持自適應(yīng)學(xué)習(xí)的智慧教學(xué)系統(tǒng)(Adaptive
Teaching)、資源為支撐的智慧課堂(Resources Free of high quality)、技術(shù)導(dǎo)向型的評價方法(Technology-Based
Assessment)等等。
SMART原則的基本要素
S-以學(xué)生為中心的智慧教學(xué)環(huán)境：智慧教學(xué)應(yīng)支持智能管控班級、智能交互、差異化教學(xué)、實時跟蹤課堂教學(xué)情況等，建設(shè)線上線下一體化、虛擬與現(xiàn)實相融合，輔助教師智能教學(xué)、支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的場所，實現(xiàn)精準(zhǔn)推送的教育服務(wù)。
M-激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)模式：智能時代的培養(yǎng)方式由知識傳授型教育轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)型教育，由被動識記型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動探究性學(xué)習(xí)。借助項目學(xué)習(xí)、STEAM等教學(xué)方法以及理念激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，提高其問題解決能力、合作探究能力、自主動手能力等。
A-自適應(yīng)智慧教學(xué)系統(tǒng)：基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析、腦認(rèn)知等技術(shù)能夠?qū)τ绊憣W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)外在因素進(jìn)行深入分析，了解其學(xué)習(xí)偏好、認(rèn)知方式等，能夠為教師的課堂教學(xué)提供科學(xué)性建議，為其提供富媒體、強(qiáng)交互、小粒度特征的智能化學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)個性化教與學(xué)，提高教學(xué)效率。
R-優(yōu)質(zhì)精品資源：新時代的課堂教學(xué)資源不僅僅是滿足課堂教學(xué)需要，更需要滿足育人全過程的需求，除了以往支持教師課堂教學(xué)的配套資源外，更應(yīng)發(fā)展各種適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用的新型資源、知識工具與智能學(xué)習(xí)體，如移動學(xué)習(xí)APP、AR/VR平臺與資源。
T-技術(shù)導(dǎo)向型的評價方法：以人為本、開放多元、全面發(fā)展的教育理念正在得到彰顯，以大數(shù)據(jù)和人工智能為支撐的精準(zhǔn)化評價和智能診斷正在全面普及，貫穿學(xué)習(xí)者課前課后的學(xué)習(xí)過程，多維度分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，教師以及輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠通過精確分析結(jié)果對其進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，真正解決學(xué)習(xí)者的痛點。
SMART原則的核心目標(biāo)
以“SMART”為主要原則的智慧教學(xué)環(huán)境瞄準(zhǔn)當(dāng)前社會對未來人才培養(yǎng)的需求，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的智慧型人才為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，能夠真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。具體來說，以SMART為主要原則的智慧教學(xué)環(huán)境能夠有效實現(xiàn)以下目標(biāo)：
轉(zhuǎn)變內(nèi)容傳授形式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個性化發(fā)展
以“SMART”為核心的智慧教學(xué)環(huán)境將以往的單純知識點的灌輸改變成知識個性化自由獲取與組織，學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自身的特點與以往知識經(jīng)驗，主動查找獲取知識，同時也會收到智慧性、個性化推薦的資源與個性化定制的學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)習(xí)過程真正充滿個性化，充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的個性化特征。
變革教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新性
基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動通信技術(shù)、錄播技術(shù)等多種新型技術(shù)的智慧教學(xué)環(huán)境能夠有效地支持多種創(chuàng)新性教學(xué)模式，諸如項目學(xué)習(xí)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、創(chuàng)客教育模式等，不同的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者方面具有各自不同的作用與優(yōu)勢，通過多樣化的教學(xué)模式真正能夠全方位地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合能力，從而為學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力發(fā)展提供支撐。
變革傳統(tǒng)評價，挖掘?qū)W習(xí)者的潛力
智慧教學(xué)環(huán)境能夠?qū)崟r記錄學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)，并將其轉(zhuǎn)化為可供分析使用的信息，不僅能實現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的創(chuàng)新型、精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)評價，還能實現(xiàn)教師、學(xué)生及家長客觀了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。同時依靠客觀數(shù)據(jù)還能對學(xué)習(xí)者的發(fā)展提供預(yù)測，充分挖掘每位學(xué)習(xí)者的潛力與特長，并對此提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔助，真正能幫助每一位學(xué)生實現(xiàn)成才的目標(biāo)。
創(chuàng)新課堂管理，鼓勵學(xué)習(xí)者的個性化
在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)的普及應(yīng)用為實現(xiàn)教育管理的智慧化提供了條件，同時也滿足了師生智慧性發(fā)展。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能實現(xiàn)管理業(yè)務(wù)流程的統(tǒng)一運行與監(jiān)控,減少教育管理上人力、物力和財力的浪費，同時還能將各種教育裝備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來,進(jìn)行智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理,有效提高管理效率和質(zhì)量，使教師能夠從繁雜的管理工作中解放出來，并將更多的時間和精力付諸學(xué)生的教育方面。
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