“我的正方形比你的長方形大”“我的長方形比你的正方形大”，教室里突然傳來了冰墩墩和雪容融的爭辯聲？
原來是吳川市城建小學(xué)陳桃老師正在給同學(xué)們上數(shù)學(xué)課——《什么是面積》。課堂上，安道智能交互教學(xué)一體機(jī)正放映著本節(jié)課的課件，所謂冰墩墩和雪容融的爭辯聲則是從一體機(jī)傳出來的。
作為一名90后的老師，陳桃老師能夠熟練運(yùn)用各種信息化教具進(jìn)行互動式課堂教學(xué)，塑造輕松愉悅的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，視覺、聽覺全方位激發(fā)注意力
“冰墩墩和雪容融都是孩子們非常熟悉的形象，通過他們爭辯的情景把大家?guī)У矫娣e的世界里，從聽覺、視覺兩方面同時(shí)吸引孩子們的注意力，再引導(dǎo)他們提出面積相關(guān)的問題，能夠有效提高課堂教學(xué)效果。”陳桃老師說道，巧用安道智能交互教學(xué)一體機(jī)，導(dǎo)入圖片、音頻創(chuàng)設(shè)主題情景，可以將枯燥、深奧的知識場景化、動態(tài)化，不僅有利于學(xué)生們集中注意力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生循序觀察，培養(yǎng)學(xué)生思考、提出問題的能力，提高學(xué)生的思維發(fā)展。
安道智能交互教學(xué)一體機(jī)的使用，化靜為動，能夠讓學(xué)生樹立清晰的概念。課堂上，陳桃老師還利用一體機(jī)的移動和動畫功能加深學(xué)生對面積的具象感知，激發(fā)他們的求知欲。
強(qiáng)化訓(xùn)練，安道展臺實(shí)時(shí)還原解題過程
“課堂上，我會經(jīng)常利用安道展臺創(chuàng)設(shè)更高效的課堂。"陳桃老師表示，在課中檢測學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果時(shí)，陳桃老師讓學(xué)生們在卷子上作答，并當(dāng)場抽取學(xué)生的卷子通過安道展臺投影到一體機(jī)上進(jìn)行呈現(xiàn)，直接在屏幕上進(jìn)行批注，這種講評方式不僅省時(shí)高效，還能即刻了解到學(xué)生對知識的掌握程度，及時(shí)調(diào)整授課的進(jìn)度。
陳桃老師還會根據(jù)上課的進(jìn)度，設(shè)定不同難度的闖關(guān)題，讓學(xué)生倆倆分組合作完成解題，再分別讓他們利用安道展臺的實(shí)時(shí)投影功能呈現(xiàn)他們的答案，其中一位同學(xué)負(fù)責(zé)在安道展臺下直播還原解題過程、另一位同學(xué)則是在旁邊講解解題思路。陳桃老師認(rèn)為，“同樣的結(jié)果，不同小組的解題思路也可能是不一樣的，通過合作講解的方式還原他們的解題過程，直觀深刻地展示出多種解題思路，而且在他們講解的過程中也無形鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。”
提高課堂教學(xué)的互動性，安道教學(xué)一體機(jī)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的”師生互動“和“生生互動”，真正做到了“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的過程。
播放視頻，巧妙升華學(xué)習(xí)主題
“安道教學(xué)一體機(jī)整合了非常豐富的教學(xué)資源，能夠圖、文、聲、像并茂地向?qū)W生傳遞知識，有效拓展學(xué)生的知識面。”陳桃老師表示，課堂教學(xué)不只是單純的傳授知識，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的品德，日常的課堂教學(xué)可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情懷。
在課堂上，從面積到我國國土面積再到愛國情懷，陳桃老師通過圖片與視頻等形式，層層鋪墊，向?qū)W生介紹了我國的國土面積，在一定程度上也增加學(xué)生的民族自豪感。
教育信息化的根本目的是為了更好的教育，安道智能交互教學(xué)一體機(jī)走進(jìn)學(xué)校教室，為課堂教學(xué)賦能。未來，安道教育將繼續(xù)以技術(shù)賦能教育，讓教學(xué)變得更高效，讓學(xué)習(xí)變得更簡單，助力我國教育高質(zhì)量發(fā)展。
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