本文刊登于《中小學信息技術教育》2014-03期
自教育部于21世紀初提出校校通之后，建設局域網風靡一時。之后市場上企業引導，用戶跟隨的自發提出了“班班通”，經過近十年的發展，“班班通”的內涵已在市場上歷經了三代更迭。
“班班通”三代論
第一代、多媒體設備班班通
這個時代強調的是教室內的多媒體設備，包括計算機、投影機、幕布（硬軟）、視頻展臺、中控，為放置設備而必須有的鐵制講臺及校園的網絡部署。主要實現的功能是利用班級內的計算機調用服務器課件，實現了除板書之外的多媒體教學。而大部分老師并非利用網絡，只是隨身攜帶U盤，到教室插在計算機上即可調出課件進行教學，方便快捷。
這個時代的特征是以設備為主導，教師的信息技術水平直接影響設備的使用率及設備與教學內容的融合。
第二代、人機互動班班通
這個時代聚焦在交互白板和觸控大屏上，在多點觸控技術以及一系列教學工具類軟件研發上有所突破，為使用者提供了很好的方便和感受。
這個時代的特征是人/機交互，較好的去掉了第一代設備帶來的用戶體驗生冷缺陷。
第三代、智慧班班通
中共中央政治局委員、國務院副總理劉延東在全國教育信息化工作電視電話會議上談到“優質資源班班通”時強調，近年要圍繞開足開好國家規定課程，重點啟動“三個課堂”（專遞課堂、名師課堂和名校網絡課堂）建設，使全國50%以上中小學實現“班班通”。此時的“班班通”已經完全脫離了對硬件設備的要求，而是從應用的角度提出了“班班通”的全新概念。
這一代班班通產品應該是多緯度的，即涵蓋課前、課中、課后的全過程，同時既有宏觀的均衡教育，也有微觀的個性化學習。深應用，即資源的深度挖掘，可實時生成微課程，上可供教師教研、反思，下可向學生個性化推送。轉主體，以學生為設計主體，增加學生教學過程的參與度，甚至由學生完成教學主導。巧分析，對教師和學生教學過程進行分析跟蹤，為提高教師專業成長和學生學習能力提供可靠的數據支持。
未來教室的4大關鍵性趨勢
第三代“班班通”時代的到來,為未來教育信息化建設指明了方向。未來的教育信息化應該是以應用為核心，以硬件為展現媒介。而未來教室則需具備四大關鍵趨勢。
一、個性化
個性化教育是教育的重要目標之一，但是在傳統教育模式下，由于人力和方式的限制，教師無法為每個學生定制針對性的學習方法。未來教育將在大數據的支持下，使得個性化教育成為可能。
二、協作化
受制于空間的限制，傳統教學以教師為主導、單向傳輸為主要形式，師生和生生之間鮮有協作。網絡的出現，完全打破了空間的限制，座位和教室都將不復存在。學習也由個人的、機械的記憶轉變為社會的、互動的過程。未來教育的協作，不僅發生在教室內部，也發生在教室與外部，教室與教室之間。
三、開放教育
開放教育，是教育與外部的互動。一方面，新型課程資源不斷涌現，Moocs（幕課）風起云涌；另一方面，教育也需要更多的人——學生家長和社會的參加、互動。未來教育必然會引入更多外部因素，使得教育更加多元化。
四、泛在教育
移動互動網時代，無處不在的網絡和觸手可及的移動終端，改變了人們學習和交流的方式，為未來教育增加了泛在學習等新型學習模式。
未來教室的整體解決方案——“智慧教室”
智慧教室是現代中慶深化第三代“班班通”理念、立足未來教育、基于物聯網技術提出的整體解決方案，以E帆教學終端為中心，高度融合了教育信息化設備，無縫連接學生PAD、互動教學平臺、管理平臺等應用，實現了智慧教學、多屏互動、教室設備智能控制、物聯網與Wi-Fi覆蓋，利用大數據構建高效課堂，提升教師專業成長，顛覆以教師為核心的教學模式，迅速將傳統教室打造成物聯網時代的多媒體智慧教室，是替代傳統多媒體教室、建設未來教室的必然選擇。
當前位置：
