核心提示：黨的十九大報告指出，優先發展教育事業。建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。

　　而加快教育信息化發展是對全面推動教育現代化的有力支撐;是推進教育現代化的強大動力和教育制度變革的內生要素。天津市和平區教育局自2017年8月開始，整體推進的區域教育信息化整體解決方案，利用互聯網思維推進教育信息化工作，構建教育信息化生態系統，實現了各種應用“互聯互通、信息共享、業務協同”。

　　天津市和平區教育局副局長明建平表示，教育信息化的初心是要始終服務于教育事業的改革和發展。“我們以數據服務為驅動，加強數據治理，完成了打通‘信息孤島’的任務，形成了可持續發展的‘一個平臺+一套數據+一個應用生態圈’的教育信息化生態系統。我們積極推進‘互聯網+教育’，通過機制創新，吸納各方優質資源加入‘生態圈’，在‘政校企’合作模式上探索了有效途徑。”

　　截至目前，“和平智慧校園”已經覆蓋全區60%以上中小學，現有使用者已達29775人(其中學生12492人，教師1601人，家長14746人)。隨著教育數據的不斷累積將最終形成教師、學生的“人物畫像”和學校的辦學績效動態評估，實現大數據驅動教育發展變革。

　　和平區智慧校園基礎信息實時統計數據(央廣網發 校方供圖)

　　打破數據孤島 奠基可持續發展的“信息化生態圈”

　　區域教育信息化建設工作也曾經面臨一系列困難，首先是以往的工作缺乏頂層設計，缺少數據規范。主要以解決單一業務功能的應用系統建設為主，如：學生學籍管理系統、教師人事管理系統、資產管理系統等，功能單一且分散，衍生出許多“信息孤島”;其次是缺乏統一標準、數據共享難。各軟件供應商開發的軟件系統數據不規范，造成數據很難共享，很難用綜合分析來支持科學決策，數據的價值也就難以體現，束縛了教育的發展。

　　首先，面對數據孤島問題，和平區教育局加強自主創新研發，經過將近一年的時間，最終成功建立了今天的和平教育局的底層數據平臺，即基礎信息數據庫，包含學生的信息、教師的信息和學校里面的基礎數據。“我們有了統一的數據源，打破了數據孤島，使眾多的信息能夠融聚在一個人身上，不管是老師還是學生。最終形成有參考性、實證性的決策依據。”天津市和平區教育局信息化管理中心主任盧冬梅介紹說。

　　“平臺的問題解決了，那么接下來就是解決接口問題。讓所有的應用產生的數據都能夠良性的輸入到平臺，最終形成數據共享。”盧冬梅說。在底層數據平臺的基礎上，和平區教育局還創新性的制定了數據規范、設計接口規范。各種軟件產品的應用接入標準和應用授權機制、應用授權接入等，應用生態圈內的各種軟件產品必須通過底層數據平臺實現統一身份認證和數據交換，最終實現數據的優質共享。“接口規范的統一，實現了各種應用接入的靈活性，最終保證了教育局以及各個學校使用的創新性。”

　　和平區教育局通過創新性自主研發、拓寬思路廣泛合作，打破數據孤島、統一接口規范，最終成功打造了可持續發展的教育信息化生態圈;通過“信息化生態圈”來實現基礎教育各類業務流程優化和高效便捷的數據采集與分析利用，推進區域教育的高位均衡發展。

　　應用生態圈“統分結合” 軟件產品多樣化實用性

　　和平區教育局以“互聯互通、信息共享、業務協同”為目標，確定了構建具有靈活高效支撐力的應用生態圈的整體方案。此“應用生態圈”是由和平區教育行政部門主導的由不同企業提供的不同產品的聚合空間和管理機制的總稱，是教育信息化生態系統的支撐層。

　　“應用生態圈”中的軟件產品，按照區級統一應用和學校特色應用兩大層級進行引進，基本的原則是凡是需求趨同的軟件由區級統一應用，學校特色應用也需與區級數據平臺進行數據交換。目前和平區教育信息化“應用生態圈”中有三十余個軟件產品，覆蓋學校活動組織、家校互動、教務管理、課堂教學、校園生活、數字資源等不同領域。

　　與此同時，各個學校也會根據自身的教學需求和定位，進行特色應用的建設。最終實現區域共性建設和學校特色建設的相融合。

　　“作為一個區域的教育信息中心來講，關于應用設計要‘統分’結合。有共性的應用應該統一起來，統是為了讓人省心，這個人包括局領導、校長、老師、同學們和學生家長;但是，該分的時候還是要分出去，各個學校還要有它的特色發展，結合各自教學需求進行軟件設計、課程打造等。當然我們不刻意的追求特色，我們堅信一點，我們是為了教育而信息化，不是為了信息化而做信息化。”盧冬梅介紹說。

　　發布“班級圈” 秒殺素拓課 各學校特色應用生動實踐

　　“叮咚”王同學的家長手機上顯示了一條微信推送，點開一看正是孩子的課堂老師發布的王同學認真做實驗的照片。這就是天津市和平區第十九中學基于微信平臺的“班級圈”……

　　“除了獨特的‘班級圈’，基于智慧校園平臺，教師可以發布線上作業，實現線上批改，并且在學生遞交作業后基于數據統計分析班級錯題率，從而輔助教師教學。”天津市第十九中學信息中心主任胡嘉告訴記者。信息化的建設也讓學生、老師和家長的溝通更加及時和生動，增進理解，更有利于孩子長期的發展。

　　在應用使用和個性化建設方面，和平區各個學校也會根據自身的教學需求和定位，進行特色自主建設，各校在一個共同的開放平臺基礎上進行應用的生動實踐。

　　和平區天津市岳陽道小學智慧校園“核心素養”板塊，“自選課程超市”最受學生們的歡迎。為了能夠選上心儀的課程，五年級的孟文尊回憶當初選課的情景激動不已：“因為好多人選課，我們樂隊又是比較火的課程。早晨九點開始選課，太興奮了就早早起了床，吃過早點一看表才八點鐘。等到九點的時候，我就使勁點屏幕，終于成功報上了。”

　　自選課程超市部分課程選課截圖。(央廣網發 校方供圖)

　　岳陽道小學副校長張靜秋表示，與過去素拓課選課工作量大，組織難相比，通過智慧校園平臺的選課更加便捷高效。“以前選課可能需要兩到三周的時間，現在可以說瞬間就完成了，像熱門的科技類、體育類課程兩三秒就被秒光了。”

　　數據庫助力教育決策 幫助學生做好生涯規劃

　　在持續化的信息化建設與應用中，和平區教育局已累積了豐富的教育、教學、教研、管理、服務等方面的數據，為深層次研究提供了扎實的多維度數據基礎。

　　和平區現有教育數據存在以下特點：數據來源多樣，來自學校各種相關人如管理人員、教師、學生、家長等，橫跨教育教學、教研科研、管理服務等，幾乎所有的業務流程都能夠產生豐富的過程化數據，最終轉化為結果化數據。

　　通過應用生態圈積累的數據到達一定數量后，形成數據倉庫，主要有兩個功能：一是，進行數據的清洗挖掘之后得到決策依據，提供給教育管理層、教師、學生和家長。不只是管理者需要決策，盧冬梅說：“比如對于孩子來說，今天晚上我有半個小時的自主學習時間，我要用來學習什么?這道題不會，是不是要到網上找同種類型的題來做?對于家長來說，這個周末要不要帶他去看某一部電影，要不要買某一本書，買哪種類型的書? 對于老師，決策需求更是無所不在，比如說這一節課這個知識點已經完成授課，那下節課是否需要夯實一下這個知識點?每個地方都需要決策，這個決策的依據就可以從數據上來。”盧冬梅介紹說。

　　數據庫的第二個重要功能就是：大數據經過沉淀梳理后形成學生的成長報告，就是綜合素質評價報告，這將對學生未來發展、素質評價乃至人生規劃都能起到作用。當各個業務應用里面的信息匯聚在每一個學生身上，就形成了成長報告，首先有助于學生做好生涯規劃。“這個孩子從初中進入高中，在六選三的時候要選什么課，之后他上大學選擇什么樣的專業，甚至后來的的職業規劃，這個成長報告都可以作為很重要的支撐。”盧冬梅介紹說。

　　發揮和平模式示范輻射作用 促進京津冀教育信息化協同發展

　　和平區教育局整體推進教育信息化生態系統建設工作以來，不斷累積各種數據和資料，不斷總結各種經驗和教訓，形成了區域整體推進教育信息化的和平模式，得到各方的廣泛認同和稱贊，產生了一定的影響力。

　　和平區教育局在對口幫扶甘肅省舟曲縣、會寧縣、靖遠縣過程中，全面輸送區域整體推進教育信息化模式和工作機制，獲得了很好的效果。在與河北省石家莊市橋西區的合作共建中，專門進行教育信息化區域推進路徑的研討交流，促進了教育信息化京津冀協同發展進程。

　　和平區教育局的應用在覆蓋全部師生的基礎上還要向覆蓋全部業務流程方面邁進，實現教育數據的伴隨式采集，最終形成教師、學生的“人物畫像”和學校的辦學績效動態評估，實現大數據驅動教育發展變革。

　　明建平表示，教育信息化的初心是要始終服務于教育事業的改革和發展。未來和平教育還將通過教育信息化生態系統的建設，持續探索教育大數據對教育的推動機制，在“有”到“有用”再到“好用”的道路上不斷創新，取得成效。