在應(yīng)用驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新、機(jī)制撬動(dòng)應(yīng)用的教育信息化改革進(jìn)程中，有諸多因素或制約、或促進(jìn)著教育信息化實(shí)踐的深入推進(jìn)。就教育信息化建設(shè)方面而言，硬件設(shè)施設(shè)備的更新、優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的豐富、數(shù)據(jù)平臺的優(yōu)化，則是三項(xiàng)最為基礎(chǔ)與核心的保障要素。而在當(dāng)前及未來大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的“數(shù)據(jù)為王”時(shí)代，對于平臺開發(fā)而言，已經(jīng)從“基于內(nèi)容”轉(zhuǎn)向了“基于數(shù)據(jù)”。高度重視和實(shí)現(xiàn)平臺的數(shù)據(jù)價(jià)值，是教育信息化2.0時(shí)代平臺開發(fā)的重中之重。而無論是內(nèi)容的承載，還是數(shù)據(jù)的采集，相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備的不斷更新與優(yōu)化亦是基礎(chǔ)工程。

　　設(shè)施設(shè)備的更新是承載內(nèi)容與采集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)

　　不斷更新與完善的硬件設(shè)備是教育信息化發(fā)展和推進(jìn)的基礎(chǔ)，這主要包括網(wǎng)絡(luò)寬帶的架構(gòu)建設(shè)以及相關(guān)終端設(shè)備的更新。終端設(shè)備的更新體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教室內(nèi)的智能設(shè)備，如黑板逐步演變成了電子白板、液晶白板、觸控一體機(jī);二是學(xué)生學(xué)習(xí)的手持終端，如電腦、IPad、智能手機(jī)等。網(wǎng)絡(luò)寬帶的架構(gòu)，從最初的電話撥號上網(wǎng)、到有線網(wǎng)絡(luò)，再到3G、4G的無線網(wǎng)絡(luò)，逐步改善著上網(wǎng)的便捷與流暢度。然而隨著改革實(shí)踐的深入推進(jìn)，學(xué)校內(nèi)智能終端密度增大，并發(fā)量大，數(shù)據(jù)的采集也從以往的word、PPT文檔類的數(shù)據(jù)過渡到更多的視頻數(shù)據(jù)。這就對寬帶網(wǎng)的承載量和速度提出了更高要求，相信隨著5G時(shí)代的到來這一問題會(huì)得以有效解決。當(dāng)然，與此相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性、安全性等的要求都日益在提升，隨著上述智能終端設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)寬帶的更新，傳統(tǒng)教室正逐步升級為智能物理空間。

　　教育信息化實(shí)踐過程中，設(shè)施設(shè)備是一個(gè)需要持續(xù)迭代和更新的基礎(chǔ)工程，誠如火車的升級換代從原有的綠皮火車，更換到動(dòng)車，再到今天的高鐵，不斷的升級換代是提高效率、增強(qiáng)體驗(yàn)的重要保障。各地量力而行，為教育教學(xué)信息化提供好良好的硬件支持。教育信息化實(shí)踐中，沒有良好的設(shè)備基礎(chǔ)是不行的，但是僅有先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備也是不夠的，同時(shí)還需要有優(yōu)質(zhì)的在線內(nèi)容和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析平臺。

　　基于內(nèi)容的平臺開發(fā)是教育信息化深入推進(jìn)的保障

　　在有了上述硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上，在線數(shù)字資源的開發(fā)、豐富與優(yōu)化就成了學(xué)校教學(xué)實(shí)踐改革的重點(diǎn)關(guān)注。近5年來，教育行政部門、高校學(xué)術(shù)組織、部分企業(yè)牽頭組織學(xué)校教師建設(shè)了“一師一優(yōu)課”、教學(xué)視頻音頻、以及各種AR/VR(虛擬現(xiàn)實(shí))、游戲類教學(xué)資源等。有的學(xué)校自身就完成了各學(xué)科微課資源的建設(shè)，有的區(qū)域教育局牽頭本區(qū)域?qū)W校教師建設(shè)全覆蓋的微課資源。華東師范大學(xué)慕課中心自2013年通過組織全國中小學(xué)教師和高等院校師范生微課大獎(jiǎng)賽的方式，征集了全國C20慕課聯(lián)盟學(xué)校教師制作的各學(xué)科、各學(xué)段的微課資源，完成了微課資源從無到有、從有到全、從全到精的三階段轉(zhuǎn)化。再如，上海市教委組織該市各知名高中建設(shè)了上海高中名校慕課平臺，匯集了上海市各知名高中的研究型拓展型慕課。

　　這些數(shù)字化教學(xué)資源分布于各種平臺和APP應(yīng)用程序中，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)、教師備課等提供了重要的支持與保障，這一階段也被稱為“內(nèi)容為王”的時(shí)代。對于學(xué)校教師和學(xué)生而言，會(huì)制作、善尋找自身或?qū)W生所需要的資源，是信息化時(shí)代的一項(xiàng)重要能力。當(dāng)然，對于不同平臺上教學(xué)資源如何進(jìn)一步優(yōu)化、豐富，如何在更大范圍內(nèi)共享，打破機(jī)構(gòu)與區(qū)域間界限，真正體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)開放與共享理念，則是需要進(jìn)一步考量之處。總之，截至目前，經(jīng)過近5年各地教育行政部門和教師的共同努力，在線教學(xué)資源已經(jīng)相當(dāng)豐富。而在當(dāng)前云計(jì)算和大數(shù)據(jù)背景下，信息化建設(shè)的另一重點(diǎn)則是基于數(shù)據(jù)的平臺開發(fā)與完善，對于師生教與學(xué)而言，僅有先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備和豐富的學(xué)習(xí)資源是不夠的，更需要關(guān)注的是基于平臺的教與學(xué)的數(shù)據(jù)分析與呈現(xiàn)。只有做到了對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的廣泛收集與科學(xué)分析，才能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、因材施教的理想。

　　基于數(shù)據(jù)的平臺建設(shè)是教育信息化深入推進(jìn)的關(guān)鍵

　　在線教學(xué)與管理平臺，有以承載內(nèi)容為主的平臺，還有以收集、測評和反饋數(shù)據(jù)為主的數(shù)據(jù)平臺。在當(dāng)前以及未來云計(jì)算和大數(shù)據(jù)背景下，有了硬件的支持，有了在線教學(xué)資源的保障，教育信息化則進(jìn)入了一個(gè)“數(shù)據(jù)為王”的時(shí)代。實(shí)際運(yùn)用過程中，基于師生鍵盤或其他設(shè)備點(diǎn)擊操作產(chǎn)生的數(shù)據(jù)是一類數(shù)據(jù)，基于物聯(lián)網(wǎng)智能終端自動(dòng)采集的數(shù)據(jù)是另一類數(shù)據(jù)。這就需要教育信息化平臺開發(fā)過程中，根據(jù)數(shù)據(jù)全生命周期管理的基本理念，從數(shù)據(jù)的生成和收集，到數(shù)據(jù)的存儲和管理，再到數(shù)據(jù)的分析、使用和共享，高度重視和實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的價(jià)值。這是當(dāng)前教育信息化平臺開發(fā)的重點(diǎn)所在，也是決定教育改革實(shí)踐是否高效和可持續(xù)發(fā)展的決定性因素。

　　在建設(shè)教育數(shù)據(jù)平臺方面的思路則是應(yīng)用驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新，具體如下：第一步是需求調(diào)研，調(diào)研學(xué)校、教師、學(xué)生與家長在教學(xué)和管理方面的平臺建設(shè)需求，尤其是教學(xué)數(shù)據(jù)分析和呈現(xiàn)方面的需求;第二步是基于上述調(diào)研，聚焦并清晰定義幾個(gè)明確的需求問題，提煉出具體的教育問題和技術(shù);第三步是圍繞需求的問題，開發(fā)與設(shè)計(jì)人員進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，提供問題解決方案;第四步，系統(tǒng)架構(gòu)師、教育專業(yè)人員、數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)人員一起進(jìn)行數(shù)學(xué)模型建構(gòu)，設(shè)計(jì)和開發(fā)平臺;第五步，將數(shù)據(jù)平臺提供給學(xué)校師生試用，在試用過程中不斷優(yōu)化與完善。基于此，學(xué)校師生使用數(shù)據(jù)的分析與呈現(xiàn)，改進(jìn)教學(xué)方法和策略。教育科研人員基于數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，開展科學(xué)研究，共同致力于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和辦學(xué)質(zhì)量的完善。

　　顯然，在數(shù)據(jù)平臺開發(fā)過程中，僅有信息技術(shù)是不夠的，尤其是基于學(xué)校師生教學(xué)需求的平臺解決方案，需要在模型構(gòu)建過程中有機(jī)整合學(xué)科教學(xué)、評價(jià)學(xué)、教育心理學(xué)和信息技術(shù)、軟件工程師等方面專家的知識和智慧。只有真正高度整合了幾方面的智慧，切實(shí)做到了協(xié)同創(chuàng)新，才有可能構(gòu)建良好的模型與算法，才有可能開發(fā)出科學(xué)有用的數(shù)據(jù)平臺，切實(shí)服務(wù)于師生的教與學(xué)。基于數(shù)據(jù)的平臺開發(fā)與完善，既是教育信息化深入推進(jìn)的難點(diǎn)也是關(guān)鍵點(diǎn)，既是撬動(dòng)教育教學(xué)和學(xué)校整體轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，也是教育研究從思辨走向?qū)嵶C、教育科學(xué)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)的關(guān)鍵。需在強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，多方聚力，協(xié)同推動(dòng)中國教育科學(xué)研究走進(jìn)信息化和數(shù)字化的美好明天。

　　(作者系華東師范大學(xué)教授，華東師大教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心副主任)