60后老師：學習希沃如同談戀愛

http://m.hai34.com2019年03月08日 10:27教育裝備網

　　回望32年的教學生涯，60后的劉中潤老師說他談過兩場戀愛。一是遇見妻子，二是遇見信息化教學。

　　「在國培老師會上，我說，學習信息化教學工具希沃如同談戀愛，首先是了解，了解后就會喜歡，喜歡后就會愛上，愛上后就離不開了。老師們哄堂大笑。」瀘縣喻寺小學的劉中潤老師，愛用這句話作為培訓、分享會的開場白，希望用自己的熱愛感染更多老師參與到信息化教學。

　　(劉老師正在培訓)

　　文：小希沃

　　圖：劉中潤

　　以下內容根據劉中潤老師訪談內容整理

　　培訓完，做了幾十年的夢

　　一下被驚醒

　　喻寺小學三年級開學，學生學習種植鳳仙花，向劉老師要種子。他對興高采烈的孩子們說：「大家記得，種子只有“借”，不是“要”。借一顆種子，收獲后要還老師10顆。因為天下沒有免費的午餐。」這是劉老師科學課的一次情景。

　　作為瀘縣喻寺鎮喻寺中心小學的科學教師，老師過去教過語文、數學、化學，也教過體育、音樂;當過化學實驗員、班主任、學校團支書。

　　因為有高中、初中、小學不同階段的教學經歷，像“借種子”一樣，他有一些自己的堅持：「小學科學長期以來都沒有受到足夠的重視。很多人認為只要學好語文和數學就可以了，照書本教學，到期末讓學生背一背試卷，完事。殊不知，小學階段是打基礎的黃金時期。」劉老師認為，要用發展的眼光培養學生。

　　對比與眾不同的教學理念，教學生涯前20多年，他的教學模式仍然停留在一支粉筆、一塊黑板。老師也曾嘗試制作簡單的PPT，但發現它更適合會議和演講，難以與課堂融合，便放棄深入研究。

　　2014年，學校進行“薄改”，引入第一批交互智能平板。在第一次信息化教學的培訓上，劉老師看到了驚喜。

　　「當時講師在交互智能平板上，拖動著課件的某一個位置，原本隱藏的單詞“apple”馬上顯示出來。講師像在變魔術，我們都沒看明白這是怎么做出來的。」

　　(劉老師課后研究的隱藏功能)

　　后來他才知道，這是交互式課件希沃白板的“隱藏”功能。除此之外，簡單明了的思維導圖、放大鏡工具、可觸摸的課堂游戲等這些從未見過的技術，讓老師感到新奇又激動。他一下子就記住了培訓課件的單詞和語法。

　　「培訓完，我就像一個做了幾十年夢的人，一下被驚醒：太神奇了!原來教學還可以這樣!」

　　一邊學習，一邊解決問題

　　培訓結束第二天，劉老師注冊了希沃學院學習平臺的賬號，開始自學交互一體機和交互式課件的技巧。

　　在劉老師看來，重拾計算機這項技能，是一次全新的挑戰：「師范讀書時，我才第一次接觸電腦，還是Basic語言。不怕大家笑話，當時我已經學了一年電腦，卻連拷貝一個基本軟件都出問題。」

　　剛學習交互課件時，老師遇到了難題：打開軟件，發現存了很久的資源庫空了;使用手機，登錄不了學習平臺;軟件更迭的時候，舊版本無法打開……

　　老師們和工作人員送上解答，他才知道，資源丟失、網頁打不開只是自己網絡異常，舊版本文件只要拖到新版本的圖標上就能使用。劉老師無奈：「看來我對軟件的了解還不夠。」

　　同樣作為60后的青山老師，也是近幾年開始學習信息化教學，并在全國新媒體大賽中獲獎。他給好友劉中潤老師留言，鼓勵說：「大家都是邊有問題邊學習的。」

　　于是，學校同事常常看到不停盯著電腦看的劉老師。不了解情況的還過來“拷問”：「您休息時間都趴在電腦前，到底在看什么呀?」指指網頁，同事表示不解。劉老師只笑而不語，下班回家繼續點開網絡課程，刷刷最新的技術貼，泡到深夜。漸漸地，他的發帖數量累計有197條，回帖數1110多條。

　　在這197多條貼子中，很大一部分是他對交互式軟件提出的思考與建議，如“課堂活動的字體大小無法自定義”、“課件資源庫沒有分類功能”。

　　其中也有對信息化工具的探索：如用剪輯師給孩子制作《潛水艇沉浮原理》的微課視頻;又如學習設計師入門工具——AI(AdobeIllustrator)制作更精美的圖片素材……

　　“活到老，學到老。”他把這句話放在了論壇的個人主頁頂端。

　　有一天，六年級一個班的班主任跑來找劉老師，說：「您的課堂氛圍太好了!學生們都愛上了您的課堂，這是怎么做到的?」原來，以前六年級的孩子面對提問都比較被動，現在竟然都爭先恐后舉手，并積極參與互動。

　　在劉老師看來這并不驚奇。這不僅是信息化教學工具，更是他花費大量時間研究交互式課件特效、潛心設計每一個授課環節所帶來的改變。

　　(劉老師個人論壇主頁)

　　有學生喜歡聽我的課，

　　就是最大的成就

　　開始研究交互式課件之后，劉老師的備課的時間變成了之前的兩倍。他不僅要選材、設計思路、制作輔助元素，還要借鑒優質課件的技巧、分析學生的學情……聽到這些，編者不禁好奇，每天這樣備課的劉老師，會感到累嗎?

　　劉老師坦言：「說實話，還是會累的。有時候看到深夜，困得眼皮都撐不開。但一想到孩子們可能會因為我制作的效果感到驚奇，我就像打了雞血一樣。」

　　其實備課也有“捷徑”——找現成的課件模板進行套用，也是不少人的做法。對此，劉中潤老師并不認可。「要上好一節課，就得花點時間親自做課件。別人的課件，有他的授課思路，不一定適合自己。做課件既是備課的過程，也是很好的學習過程。」

　　老師用課堂管理軟件自創了一套方法。在他看來，“二次創作”是信息化教學工具的最大的魅力。他把課堂管理軟件的點評分數作平時成績，占10-15%，期末考試成績占85-90%，到期末給排名靠前的獎勵“動物”的拼圖。(連送禮物也不忘鼓勵學生們動手實踐。)這種類似大學課堂的“平時分”+“期末分”的評價方式放在小學，反讓學生的課堂參與度大大提高。

　　在科學課初嘗成果之后，劉老師也把自己的信息化教學實踐經驗帶到更多地方。如國培講座、新老師培訓、支教幫扶都有老師忙碌的身影。

　　劉老師發現，雖然很多學校裝上了信息化教學設備，但上課時只把交互智能平板當顯示器用，把交互課件當PPT用。他就給大家講師生互動、生生互動，不厭其煩地普及信息化教學的技巧。