為營造良好的“互聯網+教育”育人環境，保障中小學生健康成長，教育部辦公廳在2019年1月2日印發了《關于嚴禁有害APP進入中小學校園的通知》，要求各地采取有效措施，堅決防止有害APP進入中小學校園。通知指出，各地教育行政部門和中小學校要建立健全日常監管制度，明確監管責任和辦法，切實保障進入校園的APP安全健康、科學適宜。強調要開展全面排查，凡發現包含色情暴力、網絡游戲、商業廣告及違背教育教學規律等內容的APP要立即停止使用，要將涉嫌違法違規的APP、微信公眾號報告當地網絡信息管理和公安部門查處，要采用多種方式提醒家長慎重安裝使用面向中小學生的APP。

　　隨著互聯網科技的深入發展，學習類APP作為“互聯網+教育”最典型的應用，在信息化2.0時代進入校園是順理成章之事。2018年4月13日，教育部提出《教育信息化2.0行動計劃》，面向校園的互聯網教育企業迎來了一輪新的發展機會。《中國教育類APP行業發展及用戶行業研究報告》顯示，中國教育APP應用程序總數超過7萬個，約占市場份額的10%，僅次于游戲類排在第二位。

　　線上學習APP越來越火，然而科技為學習提供了便利的同時，帶來的種種弊端也開始呈現出來：有的孩子靠APP獲得標準答案抄作業、有的孩子沉迷游玩系統、有的APP隱匿著“小黃文”、“色情交友”等不良內容……

　　這些含有色情暴力、網絡游戲、商業廣告及違背教育教學規律等內容的APP進入部分中小學校園，影響學生身心健康。學習類APP也因此被推上“風口浪尖”，在教育行業引起熱議。

　　在線學習類APP到底怎么令孩子“上癮”了?

　　2018年10月，一起教育科技旗下“一起小學學生”APP被曝出隱藏網游界面;2018年10月，“互動作業”APP因包含低俗色情信息和未經許可擅自開展網絡出版服務等問題被北京掃黃打非部門責令停止運營;2018年11月，“納米盒APP”因違法違規經營等問題受到上海市掃黃打非部門查處，進行整改;

　　同時，央視還曝光了“我要當學霸”、“阿凡題”等學習APP充斥不良內容，如在“我要當學霸”頁面中，學生圈被細分為“小學自拍交友”、 “暗戀心事房”、“異地零距離”等板塊，發帖記錄中涉及內容不堪入目，有多人參與了留言，軟件中隱藏的不良信息讓人防不勝防。

　　從2018年10月20日至今，已有超過15000個學習類APP被下架處理。

　　2019年1月5日,由光明網主辦，以《學習類APP發展與規范》為主題的“互聯網+教育”座談會在北京舉行。在會上,一起教育科技等企業共同發布了學習類APP行業自律倡議,倡導建設高效、健康、有價值的“互聯網+教育”行業,做學校教育的有益補充。

　　與會多名專家學者認為，“互聯網+教育”對于推動教育公平、提升教育質量的確有積極作用。中國教育學會常務副會長楊念魯闡明了“互聯網+教育”的6點益處:學習不受時空限制、有助于實現個性化學習、多種學習形式促進知識結構的建立、多種受教育途徑有助于思辨意識養成、表達門檻降低有助于培養社會責任感、幫助學生實現合作學習。

　　但光明網副總編張寧表示：“不可否認，作為一種先進的載體，在解決教育城鄉和區域不平衡，因材施教、個性化發展這些方面，學習類APP起到了很多獨特的作用。但部分APP內含的違規內容，也嚴重影響了學生身心健康和正常學習。所謂“趣味學習”與網絡游戲之間如何界定?學習類APP進入校園如何審定?用軟件學習同時如何保護眼睛?這些話題都值得我們進一步探討。辦好教育事業，家庭、學校、政府都抗著不容推卸的責任。

　　因此，有關教育科技產品如何進行長效規范，在規范的同時又該如何切實保護和調動市場積極力量，是當下教育市場亟待討論和解決的重要問題。

　　視新技術為“洪水猛獸”，一規范就把“臟水和孩子一起倒掉”

　　凡麥資本執行董事肖雁認為：“目前絕大部分學習類APP沒有自己的內容研發能力，尤其是將知識點融會貫通的能力，不能真正起到事半功倍，減輕學生負擔的作用。教育內容才是本質、是核心，IT技術只是手段，不能本末倒置。”

　　科技產品本無原罪，之所以近些年來，走入課堂的手機、PAD成為各方繞不過去的“博弈點”，在一定程度上折射出互聯網時代教育的新場景與新技術帶來的新問題，以及技術背后復雜的利益訴求。如果我們簡單的追求“短平快”的戰役，面對學習類APP的“野蠻生長”,一味的反對和禁止，結果只會得不償失。

　　互聯網介入教育領域,是真正可以讓孩子在新的科技革命中走到世界前列的。科技產品本不是“洪水猛獸”,但在“互聯網+教育”的大潮中,卻最能體現教育企業是否堅守社會責任。主管部門、教師和家長都需要認真甄別技術背后的利益訴求，將真正以責任、情懷、愛心為驅動的技術留在校園內，將以單純牟利為目標，不惜傷害孩子身心的產品趕出校園。

　　學習類APP在學校市場依然具有前景，教育主管部門此次出臺政策可謂是及時亮劍，在未來我們更需要逐步建立起學習類APP使用管理的長效機制，并搭建科學的信息管理體系。學生、家長、老師以及相關主管部門等都能成為監督教育技術與產品的責任主體，讓對教育新技術與新產品的規范實現從管理到治理的轉變。做到科學前瞻、審慎預判，也要避免視新技術為“洪水猛獸”的想法，一規范就把“臟水和孩子一起倒掉”的現象發生。

　　在線教育的優質資源，讓老師和家長都有了更多的選擇

　　盡管政策監管趨嚴，但是學習類APP大量市場需求是存在的，關鍵還是產品本身有沒有競爭力，商業模式是否簡單可行。作為工具的學習類APP，需要在內容上形成自己的核心競爭力，才能在市場競爭中占領一席之地。

　　在移動互聯網時代，孩子們的學習方式和學習工具也需要與時俱進。對于學習APP的使用，老師和家長都有不同的看法和想法。

　　小學數學吳老師介紹說，在他作為輔助教學使用過的多款軟件中，《遠大小狀元》APP令他印象深刻。通過這款軟件可以一鍵布置作業、高效批改作業，生成學情分析，并實時反饋給家長。這樣不僅節省了批改作業的時間, 老師可以利用節省下來的時間看學情分析報告,便于更有針對性地輔導每個孩子,對孩子進行因材施教地個性化教育。

　　實驗小學家長劉先生也表示，市面上的學習類APP中，他也對《遠大小狀元》APP最為喜愛，他說：“海量豐富題庫、隨時在線指導、拍照搜題……這款APP界面設計生動可愛、圖文音并茂，設置了闖關游戲、競賽排名、星星獎勵等多個項目，融入了十足的趣味性，使孩子完成電子作業的興致遠遠高于紙質作業。而且提高孩子興趣的同時也在為家長減負，比如檢查數學計算題的時候,直接拍照掃描出來答案, 孩子的錯題情況一目了然，比我們自己驗算核對方便多了。”

　　在線教育APP如果使用得當，將會成為學生學習的“助推器”，使家長學校雙方受益。線上線下一起發力，不但能推動著教育市場的擴增，還可以幫助學校、機構獲取學生學習的數據，推動“互聯網+教育”的不斷深度融合，未來依然具有很大的前景。

　　教育要從初心出發，當“互聯網+教育”乘風而上，如何讓新的技術手段成為提升教育效率、助力個性化教育和因材施教的得力助手，并且在同時最大程度避免其可能帶來的弊端?相信此次出臺的學習APP規范是一個很好的契機,能夠啟發教育行業認真思考“互聯網+教育”創新模式,真正發揮信息技術促進教育教學改革的有益作用。