山區(qū)的早上，薄霧輕紗，流水潺潺，江西省興國縣城崗鄉(xiāng)中心小學(xué)書法教師康平起了個(gè)大早。這一天，按照課程安排，他要去30多里外的回龍小學(xué)、榔槎小學(xué)進(jìn)行每周一次的“走教”。這位省級(jí)書法協(xié)會(huì)會(huì)員，如今是城崗鄉(xiāng)十幾所鄉(xiāng)村完小的“書法共享教師”。這是興國縣在通過國務(wù)院義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收后，推動(dòng)從基本均衡到優(yōu)質(zhì)均衡所采取的系列舉措中的一項(xiàng)。

　　興國縣遍布各個(gè)山村的小學(xué)有424所，學(xué)生少于10人的有96所，因?yàn)橐?guī)模小，不少學(xué)校一度無法按學(xué)科需求配齊配足專業(yè)學(xué)科教師。

　　2018年4月，興國縣教育局啟動(dòng)“名校加分校、強(qiáng)校帶弱校”工程。

　　興國縣政協(xié)副主席、教育局局長李文濤介紹，這項(xiàng)工程通過把縣直學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源與城郊學(xué)校“捆綁式”發(fā)展，搭建“共享列車”，在師資共享、教研共享、學(xué)生互通交流、研學(xué)旅行等方面進(jìn)行探索，為全縣教育從基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)積累發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。

　　“所謂‘共享支教’模式，是指由教育局組織，每年從鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、中心小學(xué)招募或選派有音、體、美、科學(xué)、計(jì)算機(jī)、書法等學(xué)科專長的教師，組建支教志愿團(tuán)，到本鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)有需要的邊遠(yuǎn)村小、教學(xué)點(diǎn)開展支教。”興國縣教育局副局長邱昌源說。

　　為了最大限度地讓更多山區(qū)學(xué)生搭上“共享列車”，興國縣結(jié)合高校的大學(xué)生支教，充分發(fā)揮專業(yè)教師的學(xué)科優(yōu)勢，與在崗在職教師的“走教共享”資源整合，使“共享教師”隊(duì)伍越來越大，師資配備日益科學(xué)合理。

　　在距離興國縣城近80公里的南坑鄉(xiāng)中葉小學(xué)記者看到，學(xué)校一、二年級(jí)學(xué)生正在認(rèn)真地上著“共享支教”教師講的音樂課。該校負(fù)責(zé)人介紹，之前因?yàn)闆]有專業(yè)音樂教師，學(xué)生甚至不知道什么是簡譜，自從贛南師范大學(xué)來了兩名支教教師后，學(xué)校音樂課開起來了，這所大山深處的農(nóng)村小學(xué)還建起了合唱團(tuán)。

　　目前，興國縣已有11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的320多名教師參加“共享支教”活動(dòng)，194所邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的5800多名學(xué)生從中受益。

　　“下一步，我們會(huì)逐步完善‘名校加分校、強(qiáng)校帶弱校’和‘共享支教’模式，努力實(shí)現(xiàn)再偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，孩子們也可以在家門口上到好學(xué)校，遇見好老師，讓鄉(xiāng)下孩子像城里孩子一樣接受到最好的教育。”李文濤信心滿滿地說。