—— 專家學者縱論智能教育背景下課堂變革實踐

　　深圳市福田區(qū)教科院數(shù)學教研員姚鐵龍在示范課上，借助全息未來教育云+端平臺等新技術，動態(tài)化、游戲化、情境化地呈現(xiàn)學習材料。學生在“蒜苗隱形記”“圖圖是道”等游戲中，輕松學習折線統(tǒng)計圖等知識。

　　近日，福田區(qū)課堂變革新生態(tài)全國展示活動之“智能教育的課堂實踐”專場在深圳舉辦，活動由中國教育科學研究院和福田區(qū)教育局主辦。專家學者還緊扣智能、實踐這兩個關鍵詞，探討如何更好地利用智能技術促進課堂改革。

　　“教育信息化目前還沒有真正給教育帶來大規(guī)模、常態(tài)化和革命性的改變。”東北師范大學教授鐘紹春發(fā)現(xiàn)，很多地方建設了新技術等資源平臺，但當?shù)卮蠖鄶?shù)教師并沒有常態(tài)應用。他再三強調，無論是教學信息化還是人工智能技術，關鍵的落腳點在于應用。

　　“讓人擔憂的是，全社會各方面已發(fā)生變化時，我們?nèi)栽谟藐惻f的方法教育孩子。”中國教科院國際與比較教育研究所所長王素認為，傳統(tǒng)的教學方式不再適合新時代的人才培養(yǎng)，需要創(chuàng)新課堂，開設跨學科融合課程。

　　在活動現(xiàn)場，大屏幕同步直播福田區(qū)福強小學、福田區(qū)教科院附屬中學等學校的智慧課堂。教師在未來教室的網(wǎng)絡環(huán)境下，結合全息未來教育云平臺采集學情數(shù)據(jù)，為學生學習行為精準畫像，開展個性化和精準化教學。

　　中國教科院黨委書記殷長春對福田區(qū)的創(chuàng)新探索表示贊賞。在他看來，智能教育不但能把師生從重復性的講課、講授、練習和教學反饋工作中解放出來，減輕他們的負擔，還能全方位地監(jiān)測和呈現(xiàn)每個學生的學習過程、成效，有利于大規(guī)模地推進因材施教。

　　王素認為，教師可以借助人工智能技術，自動批改客觀題，及時反饋、交互課堂上的結果，同時還可以采集連續(xù)學情數(shù)據(jù)，精確判斷每個學生的個性和知識結構，助力教學模式從一對多跨向一對一。

　　智能技術如何在真實教學環(huán)境中應用?教育部科技司信息化處副處長任昌山認為，應借力智能教育“東風”，推動人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，把課堂教學從過去簡單的“舞臺劇”變成“大片”，提高學生的學習興趣、主動性和效率。

　　鐘紹春給出了更具體的人工智能支持學習變革實施路徑——通過數(shù)據(jù)驅動，支撐智慧學習;構建“人網(wǎng)融合”智慧系統(tǒng)，優(yōu)化教與學;建設學習路網(wǎng)，實現(xiàn)高品質個性化學習;建設學科工具，深度理解和探究知識。

　　近年來，福田區(qū)主動求變，超前、系統(tǒng)布局智慧教育。福田區(qū)教育局局長田洪明介紹說，該區(qū)以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術為基礎，大力推進平臺升級、學習環(huán)境改造、課堂教學改革等，開啟了全息未來教育云+端項目研究，探索將知識教育與素質教育、講座式授課與項目式學習、大數(shù)據(jù)與個性化精準教育等概念有機融合。

　　“抓住了評價體系改革就抓住了教育改革發(fā)展的牛鼻子。”任昌山表示，人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術的發(fā)展和導入，將打破以分數(shù)為主的傳統(tǒng)單一維度評價機制，有助于構建多維度過程性評價體系，更好地促進學生提升綜合素質。

　　“我區(qū)運用新理念、新技術、新平臺，有效監(jiān)測每一個學生的個性化學習進程，從結果評價轉向多元評價。”據(jù)田洪明介紹，福田區(qū)在課堂評價制度改革方面也先行一步。該區(qū)利用先進的信息技術手段，探索建立基于課堂交互的伴隨化教學數(shù)據(jù)收集機制，已形成基于大數(shù)據(jù)的教育質量評估體系。