游戲?qū)τ趦和囊饬x不言而喻。游戲既是學前教育的專業(yè)特殊性所在，又是促進兒童學習與發(fā)展的重要途徑，尤其是在兒童學習品質(zhì)的培養(yǎng)方面具有獨特價值。這里的“游戲”是具有“真游戲”特點的活動。雖然對游戲的定義、特點眾說紛紜，但如下一些說法頗受認同：游戲中的兒童具有積極的情緒體驗，是一種虛構(gòu)性活動，強調(diào)內(nèi)在動機(沒有強制性的外在目的，兒童是因為想玩而玩)、過程導向，是兒童自由選擇的活動。

　　當前，幼兒園的游戲仍存在諸多問題：一是成人控制游戲，游戲不真。二是兒童的游戲缺乏支持，游戲自流。我們要意識到需要在這兩類問題之間保持平衡，即不能只從成人的視角去看兒童游戲，因為一些游戲在成人看來是失控的，而對兒童是恰當?shù)膭倓偤?也要用兒童視角去發(fā)現(xiàn)游戲，因為一些游戲?qū)Τ扇藖碚f是簡單重復，對兒童來說卻是樂趣、挑戰(zhàn)。三是存在游戲時間不足、游戲缺乏監(jiān)管等問題。

　　所謂的高水平、有質(zhì)量的游戲，不存在一個絕對的統(tǒng)一的標準，因為幼兒園、班級、兒童是不一樣的。或許，兒童的游戲都處在一個階梯序列上，我們應(yīng)該確保兒童游戲至少處于現(xiàn)在發(fā)展水平，并努力向更高水平遞進。可以肯定的是，有質(zhì)量的游戲，既強調(diào)在游戲中兒童有自主、自由的機會，也強調(diào)兒童的游戲應(yīng)得到恰當?shù)囊龑c支持。

　　成都十六幼認識到，游戲要真正促進兒童的學習與發(fā)展，需要教師的引導與支持。他們既給予幼兒充分的游戲自主權(quán)，又深入游戲現(xiàn)場觀察幼兒的游戲行為，解讀幼兒的興趣與需要，并基于幼兒的最近發(fā)展區(qū)給予其適度挑戰(zhàn)，通過教研活動總結(jié)了許多挑戰(zhàn)幼兒的策略與方法，將幼兒的游戲不斷引向更高水平，促使幼兒經(jīng)驗螺旋上升，這樣的游戲是高質(zhì)量的游戲。

　　游戲質(zhì)量在很大程度上決定著幼兒園的辦園質(zhì)量，抓“游戲質(zhì)量”就抓住了學前教育質(zhì)量提升的核心，也切合了目前學前教育改革發(fā)展的基本精神和要求。提升幼兒園游戲質(zhì)量，需要從管理入手，從質(zhì)量管理的幾個維度，通過評價導向，不斷提高影響游戲質(zhì)量的人、事、物的水平。而從這個意義上講，如果能通過行政牽頭，開展區(qū)域幼兒園游戲質(zhì)量的管理研究，幼兒園保教質(zhì)量的提升和均衡，就能快速得以實現(xiàn)。

　　(作者系四川師范大學教授、中國學前教育研究會游戲與玩具專委會主任)