日前，國務院辦公廳印發《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，并明確指出要改革育人方式，嚴禁單純以升學率評價獎懲學校和老師。此舉是對歷來傳統教育以“分數制”衡量學生能力提出的另一個思路。

　　分數已無法考核學習成果，評價制成判定新方向

　　傳統教育有明確的“功利性”——多數人希望通過接受教育得到前往名校學習，以在未來獲得更好的工作機會。因此，被用來考核學生對知識的掌握程度的“考試分數”，就成為大眾交口稱贊的方式。

　　隨著時代發展，傳統教育已無法滿足“將學生培養成創新科技人才”的目標。國家教育咨詢委員會委員，中國教育學會會長鐘秉林表示“要促進高中學校特色發展。高中學校深化課程改革，開設特色課程，多樣化發展。”社會教育模式發生變化，過去“分數論英雄”的模式很難正確判斷學生掌握一門知識的程度。

　　在這過程中，大量新型教學課程興起，編程教學、創客教學、STEAM主題課程因當前時代人工智能的浪潮，成為學生父母愛不忍釋的選擇。為了讓學生的學習成果可以直觀展示，新的知識掌握程度的考核機制如雨后春筍般出現，而“評價制”成為其中一個參考度最高的考核方式。

　　聚焦STEAM課程教學，增強學生正確自我認知

　　《智能苗圃》STEAM主題課程作為目前最受各所中小學歡迎的課程之一，也因為“評價”這種考核學生掌握知識程度的方式頗受大眾好評。對于學校而言，自引入《智能苗圃》課程開始，就相當于引入了一套“基于STEAM課程的智慧創客教育方案”：STEAM課程、教學系統(嵌入了評價體系)、教學軟硬件以及其他支持服務。

　　學生在學習這門課程時，不可避免要用到相關軟硬件——智能苗圃主題套件與八爪魚人工智能與編程教學系統，完成設計、制作智能苗圃模型的學習任務，從而加深對植物器官形態、生長條件等方面的理性認識，學習一定的編程思維、利用編程實現對土壤濕度、空氣溫度、光照強度等生長條件的智能化控制。

　　課程內容繁復多樣，需學生學會團隊協作、模型搭建編程、收集鑒別和利用資料及其他信息，最終運用科學知識和技能解決實際問題。因此，考核學生《智能苗圃》知識掌握情況就不能用一套標準，學生可以選擇通過收集合作者對自己的判斷、老師對自己的評價和自己的主觀想法，判定自己的成長與變化。

　　助力教師把握教學情況，實現STEAM教學效果最優化

　　如果說學生在學習《智能苗圃》的過程，離不開教學系統(主要是通過教學系統獲取學習資源、通過內載的評價體系對自己的成長進行判定)，那么老師則是從授課前一直到授課結束都始終需要教學系統的協助。

　　教學系統內儲備了大量的教學資源及學生數據，便于老師進行授課準備和分組管理。與此同時，教學系統還搭載了評價體系，便于老師時刻了解學生學習過程遇到的困惑、掌握的知識或技能，并基于這些已知條件和學校班級上課的真實情況，制定更富有針對性的教學計劃，便于今后開展更科學的課程教學。

　　然而，一個STEAM課程無法將學生培養成創新科技人才，因此以八爪魚教育為代表的公司開始開發STEAM主題課程。學校只要引入課程，讓授課老師創新設計課程，并在教學系統、評價體系的配合下，就能逐漸完善學生的思維模式和實踐能力，從而培養學生的創造力、實現STEAM教學效果的最優化。

　　如今，越來越多學校開始變革學校的教育模式，但如何保證教學成果始終是一個難點。八爪魚教育開發的包括《智能苗圃》在內的STEAM主題課程，擁有搭載評價體系的教學系統，讓學生在學習過程中不管表現是好是壞都可以通過評價體系反饋給老師，促使老師調整教學方案。

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