美學家蔣勛說：一個人審美水平的高低，決定了他的競爭力水平。因為審美不僅代表著整體思維，也代表著細節思維。給孩子最好的禮物，就是培養他的審美力。

　　哲學家柏拉圖說：身體教育和知識教育之間必須保持平衡。體育應造就體格健壯的勇士，并且使健全的精神寓于健全的體格。

　　蔣勛說的審美，即美育，主要指音樂和美術教育;柏拉圖說的體育，即體育教育。由此不難看出，音體美教育對一個人的成長具有多么重要的意義。

　　反觀現實，特別是農村孩子接受音體美教育的現狀卻不容樂觀。原因很多，缺少專業教師是首要原因。來自省教育廳的統計數據顯示：按師生比測算，截至2018年底，全省應配音體美教師21439名，但實際只有7353名，缺額14086名，缺額率高達65.7%，其中農村小學音體美專業教師缺口巨大。

　　然而，受多方因素制約，要在短時間內配齊音體美專業教師，幾乎不可能。面對孩子成長最樸素也最強烈的渴望，又豈能甘當“鴕鳥”?

　　從2017年秋季起，我省創新開展高校音體美專業師范生赴農村學校實習支教志愿服務活動，一批批大學生走進偏遠農村，為農村孩子播撒夢想的種子，點亮成功的希望。

　　實習支教生在萍鄉市湘東區老關鎮中心小學的離別合影

　　南昌大學體育專業實習支教生周文俊給宜豐縣新莊鎮中心小學學生上籃球課

　　江西科技師范大學音樂專業實習支教生劉婧宇在灣里區羅亭學校上課

　　撫州幼專實習支教生在美化撫州市東鄉區小璜鎮小學校園

　　(圖片均由師資處提供)

　　不該被遺忘的“副課”

　　音樂課上，老師用手機播放流行歌曲讓學生跟著唱，稚氣未脫的童聲傳遞出與年齡并不相稱的歌聲;體育課上，要么是老師吹著口哨學生集體跑步，要么是學生自由活動你追我打;美術課上，要么老師在黑板上畫讓學生臨摹，要么完全由學生自己發揮……曾經，對農村孩子而言，這樣的音體美課程并不陌生。

　　對于音體美，不同的人有不同的感知和解讀，但對其重要性，人們早已用生動的語言、鮮活的案例進行了闡述。法國電影《放牛班的春天》也好，中國故事《馬蘭村的琴聲》也罷，都生動地詮釋了音體美教育對于孩子成長的重要性。

　　然而，一邊是豐盈飽滿的理想，另一邊卻是空洞無力的現實。一位去年剛剛退休的農村教師，在其30多年的教學生涯中，教過語文、數學、思想品德、體育、音樂、美術等多門課程。他無奈地告訴記者，“農村學校的老師，基本是‘全能選手’，音體美課程必須開，大家硬著頭皮上。教學質量好壞不重要，因為畢竟不是主課，沒有升學考試壓力�！本枚弥r村學校的音體美教育成了“被遺忘的角落”。

　　2017年初，我省開展的志愿者服務專題調研顯示，處在小學階段的留守兒童中有一部分存在心理孤僻、性格內向等心理特質問題，進一步分析發現，這些兒童在學校普遍沒有接受專業的音體美教育。同時，調研組在南昌市新建區松湖鎮和平小學找到了正面案例：這所小學90%以上的學生為留守兒童，卻在江西師范大學體育學院足球專業大學生志愿者支教活動的影響下，煥發出樂觀積極、昂揚向上的精神風貌，學習狀態、學習成績發生了明顯變化。

　　常年在基層教育戰線工作的宜豐縣教育體育局干部蔡蔓華，對農村學校音體美教育很有感觸，她認為“音體美教育的意義，不僅體現在學生學到多少專業知識，更體現在性格的完善上”。

　　省委教育工委書記、省教育廳廳長葉仁蓀曾在調研農村學校教師隊伍建設時說，農村教師的學歷、專業、年齡結構，還不能很好地適應義務教育均衡發展和全面實施素質教育的需要，特別是很多農村小學缺乏專業音體美教師，使得農村學生特別是留守兒童缺乏美育、體育方面的引導，錯過了藝術啟蒙的黃金期。

　　摸著石頭過河

　　“這次調研，啟發了我們強化農村學校音體美教育的思路。高校音體美專業師范生隊伍不小，如果能把實習和志愿支教有機結合起來，既可提升學生實踐能力，又可彌補音體美教師短缺，可謂一舉兩得。但是，大規模組織高校音體美專業師范生到農村學校實習支教，在國內沒有成熟的經驗可以借鑒，只能摸著石頭過河�！比~仁蓀說。

　　從2017年5月至7月，在省教育廳、省文明辦、省財政廳、省人社廳、省公安廳、團省委等部門共同參與下，一場調研活動緊鑼密鼓地展開。承擔實習支教任務的學校如何確定?參加實習支教學生如何遴選?接收實習支教的學校如何確定?實習支教學生工作生活如何保障?

　　經過調研論證，我省選擇江西師范大學、豫章師范學院、贛南師范大學等9所高校承擔首批實習支教任務;堅持從志愿報名學生中好中選優，遴選音、體、美專業各60名共180名實習支教學生;省財政給實習支教學生每人每月安排600元生活補貼及一次性600元交通補貼，各地安排經費保障開足音體美課程;重點國家級貧困縣、連片特困重點縣等30個試點縣60所邊遠農村小學作為首批受援學校。

　　2017年7月5日，省教育廳等單位聯合下發《關于開展全省師范高校音體美專業大學生赴邊遠農村小學支教志愿服務試點工作的通知》;同年7月20日，省教育廳召開對接會，對實習支教試點工作進行動員部署;9月1日，為期一周的實習支教崗前培訓在江西師范大學啟動;9月6日，首批180名音體美專業大學生赴農村支教出征儀式舉行。

　　江西師范大學2014級體育教育專業學生高磊，作為首批實習支教者，回憶出征時的情景說，“內心很激動，卻沒底氣，畢竟還是學生，能勝任老師這個崗位嗎?”對學生的擔憂，江西師范大學黨委書記田延光看得很清楚，他勉勵大家要時刻記住自己的雙重身份，作為支教教師，要履行好教師的職責，教書育人、關愛學生，遵守受援學校的各項紀律規定;作為尚未畢業的在校大學生，還要履行好學生的職責，按照學校的要求安排好學業，遵守學校的教學制度，確保順利完成學業。

　　為讓學生在實習支教工作中既能教好、又能提升自我，各地還安排了有經驗的教師開展“結對幫扶”，統一組織聽課、評課等業務培訓;派出學校經常深入受援學校了解學生工作生活情況，及時解決學生困惑;省教育廳對各地各校開展常態督導，確保實習支教各項工作落實落細。

　　叩開農村音體美教育之門

　　宜春市袁州區楠木鄉荷溪小學，是一所有著260多名學生的村小。本學期，在這里實習支教的是宜春職業技術學院體育專業胡珠青、美術專業毛佳鈺、音樂專業易飄怡3名學生，他們負責全校1至6年級的音、體、美課程。體育課上，胡珠青除了教孩子基本運動技巧外，更關注運動帶給孩子的快樂;美術課上，毛佳鈺并不是一味地讓學生拿起筆來“創作”，而是經常帶著大家學會欣賞美;音樂課上，易飄怡從樂理常識普及開始，注重用音樂放松學生心情、陶冶學生情操。荷溪小學校長袁學林對實習支教帶給學校和孩子的變化贊不絕口：現在的孩子不僅能識五線譜、能畫簡筆畫，還表現出文靜、大方之質。

　　2017年底，宜春市袁州區水江鎮小學運動會召開在即，鎮上的小洞小學卻沒有一個學生報名參加，這讓剛來實習支教的張恒十分焦急。原來，這所邊遠農村小學的孩子因缺少與外界交流，普遍膽怯害羞。張恒立即做起動員鼓勵工作，最終選出50多名孩子參賽，并一舉摘得17個第一名、10個第二名、18個第三名。全鎮教師刮目相看，孩子們更是興奮不已，圍著張恒又蹦又跳。

　　在宜豐縣譚山中心學校，實習支教老師管哲君和學生坤坤的故事，在當地傳為美談。坤坤是一個患有自閉癥的孩子，在學校幾乎不與任何人接觸。管哲君了解情況后，抓緊一切機會走近坤坤，但不論是跑步、打籃球、跳繩，還是講故事、做游戲，坤坤似乎都不買賬。管哲君沒有放棄，而是每天靜靜地靠近坤坤，一起躺在操場的草皮上看天空，一起踢著小石子回家……經過一個月的努力，坤坤終于和管哲君說話了，并表現出極強的交流欲望。

　　…………

　　從大學校園到邊遠農村，實習支教大學生努力適應新的環境，用自己的專業技能和激情，踐行“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神，為邊遠農村學校帶來青春活力。

　　——校園面貌悄然變化。實習支教大學生新穎的教學方式，不僅給學校音體美課堂注入了鮮活元素，還豐富提升了校園文化。興國縣楓邊鄉石印小學的實習支教老師唐維華巧用柯伊達手勢教學生練習音律，激發孩子們的學習興趣;南昌市新建區松湖鎮和平小學的實習支教老師黃佳誠指導校足球隊，在南昌市農村學校足球聯賽中獲得第一名;分宜縣楊橋鎮新樓小學的實習支教老師徐春波、汪燕芳、朱建奎積極組織興趣班，為學校繪制校園文化墻。

　　——留守兒童感受溫暖。針對農村學校留守兒童多的特點，實習支教大學生除了組織留守兒童廣泛參與各種集體活動外，還經常利用課后及周末時間，到留守兒童家中走訪，與留守兒童交朋友。贛州市贛縣區小坪小學的實習支教老師經常陪孩子們一起回家，聊生活、聊學習、聊理想，借此打開孩子們的心扉;寧都縣流坊小學的實習支教老師發現幾個留守兒童因離校遠，中飯都是早上帶來的，便經常把自己的飯菜與孩子們一起分享。

　　——得到鍛煉實現提升。實習支教，不僅給農村學校音體美教育送去了希望，也讓大學生在基層得到了歷練，提升了能力�！皩嵙曋Ы滩凰阈量�，因為我們有如花般的孩子陪伴;實習支教也不算困難，因為我們可以在困難過后變得更優秀�！薄斑h離城市的喧囂，不僅讓心靈得到沉淀，還學到了很多在學校里學不到的東西，豐富了我們的閱歷�！薄拔覀兌荚谂Γ噲D以實習支教的愛推動著山區孩子們奮力拼搏、實現夢想。”

　　改進提升更好前行

　　從2017年秋季到2019年春季，我省已經安排4批共3000多名高校音體美專業大學生到農村實習支教。談到這項工作的成效，葉仁蓀認為：是有效緩解農村師資短缺的重要舉措，是統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化發展的有力抓手，是青年大學生健康成長的有效途徑。

　　然而，在肯定實習支教為偏遠農村學校音體美教育帶來積極影響的同時，也應客觀看待當前存在的突出問題。記者在采訪中發現，有的實習支教大學生在基層沒有得到真正的鍛煉。

　　一是缺乏對實習支教學生的悉心指導。實習支教的受援學校為偏遠農村學校，有的學校甚至沒有一個專業的音體美教師，實習支教學生下去后，往往只能憑著一腔熱情和“自我感覺”開展教學，有時甚至在教學上走了彎路也渾然不知。雖然省教育廳要求各市、縣(區)教育行政部門選配骨干教師、專職教研員與高校實習指導教師組成聯合實習指導小組，實行“雙導師制”，加強實地巡回指導和幫扶，幫助實習支教學生提高專業能力素質，但這種指導和幫扶卻是有限的。

　　二是有的實習支教學生“志不在此”。由于實習支教的范圍逐年擴大，需要參與實習支教的學生越來越多，有的學校甚至一個專業的學生全部需要安排下去，這就造成有些學生“被逼支教”。有學生向記者反映，有同學原本報了輔導班準備考研，也有同學就業方向不是當老師，還有同學想去大城市、好學校實習鍛煉，但學校安排的實習支教任務卻又不得不完成。

　　針對這些問題，教育行政部門、派出學校、受援學校也在積極改進。比如，省教育廳每年都會召開座談會聽取學生、學校、教育部門的意見和建議，積極改進相關工作;各地及時出臺相關政策舉措，選派骨干教師擔任實習支教學生的指導教師，并對指導老師在工作考核、職務聘任和表彰獎勵等方面給予優待;高校加強教育引導，做好實習支教前的思想教育和教學技能培訓，使學生具備基本從教能力;有的縣(區)開設綠色通道，在教師招聘中出臺相關政策，優先錄取優秀的實習支教大學生。

　　我們相信，隨著一個個具體問題的解決和一項項政策的完善，音體美專業大學生實習支教工作一定會行穩致遠，農村音體美教育一定會迎來嶄新局面。

　　【專家點評】

　　鼓勵和引導音體美專業師范生深入農村學校開展實習支教是一場“及時雨”，有效緩解了當前我省農村學校音體美專任教師嚴重短缺的矛盾，是補齊教育短板的務實舉措。但從長遠看，更應在做好實習支教工作的同時，采取多種切實有效措施，著力破解這個難題。

　　一要加強培養，各地要繼續加大“定向培養鄉村教師計劃”實施力度，重點為村小、教學點培養“一專多能”型教師;二要大力招聘，各地要認真落實省教育廳、省人社廳關于“每年公開招聘音體美專業教師數量不低于當年本地區教師招聘總量15%”的要求，逐步提高農村小學音體美教師比例;三要加強培訓，對本地富余的、有一定音體美專業基礎的教師進行轉崗培訓，優先補充到急需音體美專業教師的農村學校;四要推動交流，結合義務教育階段學校校長及教師交流輪崗、“三區”人才支教計劃教師專項計劃等項目，推動城鎮優秀音體美專業教師到農村學校和薄弱學校支教，推動中心學校音體美專業教師到村小、教學點走教。

　　——省教育廳師資處處長程裕秋

　　【記者手記】

　　記者在采訪中發現，絕大多數實習支教大學生不僅豐富了閱歷，更領悟了“青春是用來奮斗的”含義。

　　基層是大熔爐，基層是大考場，基層是大舞臺。對實習支教大學生來說，適應農村學校的環境，了解農村教育的現狀，學會與村民交流溝通，是在大學校園里、課本里學不到的。個別學生認為在基層沒有真正得到鍛煉，我想說的是“改變世界的不是抱怨，而是行動”。實習支教遇到的困難和困惑，只要理性看待、認真對待、積極解決，又何嘗不是另一層面的自我提升?畢竟，實習支教對很多人來說只有一次，與其在糾結、埋怨中虛度，不如讓青春在基層綻放，讓才華在田野里施展。