根據(jù)教育部直屬機(jī)關(guān)“不忘初心、牢記使命”主題教育工作方案，7月11日至12日，教育部黨組書記、部長陳寶生赴山東調(diào)研教師減負(fù)工作，深入了解教師負(fù)擔(dān)情況，切實(shí)貫徹落實(shí)中央為基層減負(fù)精神。在魯期間，陳寶生深入山東師范大學(xué)、濰坊商業(yè)學(xué)校、濰坊一中，實(shí)地調(diào)研高校思政課建設(shè)和大學(xué)生雙創(chuàng)教育、職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和產(chǎn)教融合、高中課程和社團(tuán)建設(shè)等情況，與師生互動交流，并參加中小學(xué)教師減負(fù)工作專項(xiàng)調(diào)研座談會，征求對教育部黨組及成員和教育工作意見建議。山東省副省長于杰陪同調(diào)研并主持座談會。

　　會上，陳寶生認(rèn)真聽取山東省教育廳的匯報(bào)及濰坊市、青島市、臨沂市教育局，以及濰坊廣文中學(xué)、昌邑市石埠初級中學(xué)、濰坊四中、臨朐縣城關(guān)街道北苑小學(xué)代表的發(fā)言，充分肯定山東多地和中小學(xué)多措并舉加強(qiáng)治理，為減輕教師負(fù)擔(dān)做出了有益探索。與會代表就普及家庭教育、教師隊(duì)伍建設(shè)、新高考改革、加強(qiáng)教育宏觀政策研究及推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化等方面積極建言獻(xiàn)策。

　　陳寶生指出，教師是立教之本、興教之源。黨中央、國務(wù)院高度重視中小學(xué)教師減負(fù)工作。為中小學(xué)教師減負(fù)，是習(xí)近平總書記的囑托，是廣大教師的期盼，是事業(yè)發(fā)展的需要。辦學(xué)有規(guī)律，學(xué)校有主業(yè)。各級黨委和政府要減少不必要的檢查評比、各種和教學(xué)活動無關(guān)的事情，不能動輒讓學(xué)校停課出人出場地辦活動，更不能把招商、拆遷等“攤派”給學(xué)校。優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，讓教師安心、熱心、舒心、靜心從教，回歸教育的本質(zhì)、堅(jiān)守教育的初心，把寶貴時(shí)間和精力配置到教書育人的主業(yè)、立德樹人的使命上來。

　　陳寶生強(qiáng)調(diào)，要從加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)角度，做好制度設(shè)計(jì)，拿出破解教師負(fù)擔(dān)問題的實(shí)招硬招，為教師安心靜心從教營造良好環(huán)境。一是找出來。要統(tǒng)籌研究、科學(xué)分析，精準(zhǔn)把握教師減負(fù)的內(nèi)涵。從內(nèi)外部環(huán)境、教師素質(zhì)等方面找出負(fù)擔(dān)的具體內(nèi)容，明確教師減負(fù)的目標(biāo)和要求。凡是與教學(xué)活動無關(guān)或關(guān)系不大、額外由教師承擔(dān)的方方面面工作，都是要減少的。二是分清楚。對于不同類型的教師負(fù)擔(dān)，要分清來源、劃清邊界、確定性質(zhì)，采用適應(yīng)性的方法去化解。要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，認(rèn)真梳理分類，找準(zhǔn)問題根源，定向精準(zhǔn)發(fā)力，通過減輕教師負(fù)擔(dān)優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)、理順教師管理方式。三是想明白。要認(rèn)真研究教師負(fù)擔(dān)的危害、成因及產(chǎn)生的機(jī)理，立足事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展辯證看待，從專業(yè)化生產(chǎn)、機(jī)制化管理、科學(xué)化評價(jià)、體制化培養(yǎng)4個(gè)方面認(rèn)清現(xiàn)代教育特點(diǎn)。部門之間要達(dá)成共識，確定標(biāo)準(zhǔn)，研制教師減負(fù)清單。四是盯住改。要采取措施，堅(jiān)持有限治、重點(diǎn)治、分類治、創(chuàng)新治、專業(yè)治、剛性治，從比較容易治理、教師反映強(qiáng)烈的有限目標(biāo)抓起，重點(diǎn)治理關(guān)鍵問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)化解不同地方、不同學(xué)段教師負(fù)擔(dān)，創(chuàng)新治理機(jī)制，把教師專業(yè)發(fā)展作為治本之策，啃下教師減負(fù)中的“硬骨頭”。切實(shí)推動中小學(xué)教師減負(fù)，落實(shí)看校長、管控看局長、政策看市長、環(huán)境看家長、融洽看班長、法規(guī)看部長，全社會形成合力，協(xié)同營造推動教師減負(fù)的良好教育生態(tài)。