“各個地區，中等生的比例占到65%以上，好學生和差生都只是少數。而AI教學對中等生的幫助是最大的。因為與好學生相比，中等生的知識體系較為薄弱，經過一段時間的查漏補缺，很多會趕上來。AI教學對診斷他們知識薄弱點起到非常大的作用。未來，中等生市場將會是很大的機會�！�

　　—— 河南開封學捷教育 鄭巍校長

　　從一線教師到機構校長，河南開封的鄭巍校長(以下簡稱“鄭校長”)對機構未來如何保證持續的競爭力，擁有清晰的思考和判斷，AI的加入也成為他實現機構升級的王牌。

　　選擇AI，凸顯機構差異化

　　2017年，鄭校長創辦以初中階段為主的學捷教育。當時開封地區，1對1教學盛行，由于入門門檻低，眾多機構紛紛效仿。但鄭校長發現，家長對1對1的課程品質要求越來越高，卻希望費用更低，而機構難以保證利潤空間。為此，鄭校長反其道而行之，采取小班課模式，主推“互動式課堂”，同時利用低價引流的方式，半個月不到便招生滿員。

　　經過一年發展，小班課的思路也逐漸被同行效仿，為突出機構的差異化，鄭校長開始尋找新突破。時至2018年，人工智能在教育行業的應用逐步在三四線城市滲透，隨著對AI+教育的認識深入，鄭校長認為這是一次新機遇。同時，與論答公司的結識，全面加快AI在學捷教育的落地。

　　論答是一家學習技術與大數據公司，專注于AI+教育，深耕人工智能、大數據等前沿技術在教育行業的應用，自主研發了論答人工智能學習系統。為了更加貼合教學實踐，該團隊推出TAD教學模式，即老師(Teacher)+人工智能(AI)+大數據(Data)，借助人工智能和大數據賦能老師，賦能機構，讓機構成為名校的路上更省心。

　　AI賦能老師 成就老師

　　AI小班課，老師更省力、學生更積極

　　從事一線教育十多年，鄭校長依然覺得教學會產生不少遺憾的事兒。他解釋說，不管好學生，還是中等生、差生，老師在教學過程中無法準確掌握學生知識點的情況。一個現實的場景是，“一節課上完了，老師不可能說發個卷子測試看看你這節課的知識點掌握得如何”。

　　論答人工智能學習系統中的學習數據分析功能給老師和校長提供了有力的支撐。鄭校長表示，系統將學生的學習過程完全數據化，“對一些知識點，由會到不會，這個過程如何變化，數據可以直觀呈現出來”。老師們則根據數據，針對不同的學生，進行差異化教學，大大提高了教學效率。

　　鄭校長特別提到，新手老師剛開始教學時，最大的困惑在于“不知道怎么教，如何把書本中的知識點串聯起來，而非照著書本讀”。系統根據不同教材大綱，提供配套的海量題庫資源，并將優秀老師的教學經驗產品化，使用論答TAD教學模式，新手老師也能像3-5年以上教學經驗的老師一樣教學。新手老師使用系統上課，可加快對整個教學體系的熟悉。另外，系統中的備課系統和教學系統，減輕了老師們搜集習題、批改作業等重復工作，輕松實現“一鍵備課”。這讓老師有更多時間與學生互動，提升了課堂的互動性。

　　有了AI，校長“啥都知道了”

　　學捷教育鄭巍校長在論答活動上做分享

　　自從引入AI后，鄭校長發現自己對校區的管理也更加省心。首先，招生多樣化。招生測評幫助他們收集到更多的學生名單，詳細的測評報告讓家長對學生當前的學習情況一目了然，招生更具說服力。

　　從豎狀圖看出，學生對知識點掌握呈遞增

　　其次，教學效果數字化，學習數據分析助力校長實現教學管理透明化。校長通過系統后臺可查看學生某個階段的學習情況，以此來判斷各個老師的教學。鄭校長還會定期將學生的學習數據轉發到家長群，讓家長直觀了解學生的學習效果。

　　另外，縮短新手老師成長周期，降低老師流失帶來的風險。實際上，機構對新手老師的培養需要花費大量時間，甚至當新手老師成長起來后，可能選擇其他的機會，這對機構的投入成本，以及現有學生的教學都會產生極大的影響。論答人工智能學習系統則從根本上解決了優秀老師的供給問題，不僅大大縮短了老師的培養時間，即便老師離開，新老師也可以通過系統了解學生的當前情況，快速接手教學任務。

　　在鄭校長看來，他們一直踐行的理念是：提供家長只能在我們學校享受的服務，做踏踏實實的教育人。不管是小班課的互動式課堂，還是如今大膽投入AI教學，鄭校長不斷地尋求機構的新突破。每一次突破也讓他們走得更快、更遠。