摘蘑菇、挖野菜、捉小魚、收集民俗、參加農(nóng)忙……在金塔縣鼎新鎮(zhèn)中心小學(xué)，孩子們每天都能走出校門，親近自然。這得益于該縣近年來在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校的探索。

　　“親近自然，學(xué)生的大腦和心靈得到釋放與回歸，學(xué)校不再是一座教育孤島，和外界的圍墻變模糊了，空間被拓寬，知識與能力得到了提升，學(xué)生們獲得幸福的能力一點(diǎn)都不比城里孩子差，這是鄉(xiāng)村教育的優(yōu)勢。”鼎新鎮(zhèn)中心小學(xué)校長鄧世平說。

　　像鼎新鎮(zhèn)中心小學(xué)這樣規(guī)模不大卻充滿生機(jī)和活力的學(xué)校在金塔縣還有很多。豐富多彩的綜合實(shí)踐教育活動充實(shí)了師生的課余時(shí)間，激活了學(xué)校生態(tài)，師生擁有了快樂的校園生活，鄉(xiāng)村教育得以“裂變重生”。

　　統(tǒng)籌資源，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化

　　2007年以來，金塔縣著眼推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，按照高中向縣城集中，初中向城鎮(zhèn)集中，小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中的原則，不斷優(yōu)化中小學(xué)布局。通過重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)、教師隊(duì)伍重組、學(xué)校資產(chǎn)整合等優(yōu)化城鄉(xiāng)教育資源配置，金塔城鄉(xiāng)教育發(fā)展步入快車道。

　　目前，金塔縣域內(nèi)共有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)12所，全部實(shí)行寄宿制管理。“在城鎮(zhèn)化背景下，未來的鄉(xiāng)村教育應(yīng)該是什么樣子?我們能給老百姓提供什么樣的教育資源?這是我們每一個(gè)教育人必須深思的問題。”金塔縣教育局局長劉中英說。

　　鄉(xiāng)村振興，首先在于鄉(xiāng)村教育的振興。近年來，金塔縣堅(jiān)持把教育聯(lián)盟作為城鄉(xiāng)教育均衡深度發(fā)展的強(qiáng)力引擎，以城鄉(xiāng)學(xué)校一體化發(fā)展為主體，以教師校長雙向交流、教育教學(xué)同步推進(jìn)為兩翼，理念共享、師資共享、設(shè)備共享，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)管理、課程資源、教學(xué)活動、教師培訓(xùn)、質(zhì)量監(jiān)測、捆綁考核“六個(gè)統(tǒng)一”。

　　城區(qū)南關(guān)小學(xué)與古城小學(xué)、鼎新鎮(zhèn)中心小學(xué)、三合小學(xué)同屬一個(gè)聯(lián)盟責(zé)任區(qū)，4所學(xué)校管理同步、教師校長雙向交流，教學(xué)活動統(tǒng)籌安排。在教育部門對學(xué)校的考核中，4所學(xué)校是一個(gè)“共榮體”，牽頭學(xué)校不僅要做好自身，還要幫助其他學(xué)校共同發(fā)展。

　　鼎新鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長蔡曉菲就是其中的受益者。得益于教育聯(lián)盟，她不僅在自己任教的學(xué)校從事教學(xué)工作，還定期與其他3所學(xué)校的教師交流，“在聯(lián)盟學(xué)校的交流中，通過名師送教送培，一起磨課、研課、思想碰撞，這對教師成長很有利。”

　　此外，金塔縣投資2800多萬元，建成教育信息網(wǎng)，依托“三通兩平臺”，所有學(xué)校做到了“網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、媒體班班通、應(yīng)用常態(tài)化”。現(xiàn)如今，在鄉(xiāng)村學(xué)校，在線教研、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)備課、翻轉(zhuǎn)課堂等已成為教學(xué)新常態(tài)，學(xué)生隨時(shí)能享受最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

　　“輸血”+“造血”，鄉(xiāng)村教師有奔頭

　　振興鄉(xiāng)村教育，學(xué)校硬件達(dá)標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，師資均衡才是關(guān)鍵。

　　“這些年，一些地方鄉(xiāng)村教育仍沒走出困境。歸結(jié)為一點(diǎn)，還是人的問題，培養(yǎng)出一批有能力、有素質(zhì)、具有本地特色的名師和學(xué)科帶頭人，讓鄉(xiāng)村教師真正教得好、留得住，有干勁、有奔頭，鄉(xiāng)村教育才不會走進(jìn)‘死胡同’。”劉中英說。

　　和許多縣區(qū)一樣，金塔也選擇了城鄉(xiāng)教師換崗交流的方式，為農(nóng)村學(xué)校注入新鮮“血液”。縣上還規(guī)定，新招錄的教師必須先到農(nóng)村學(xué)校任教，5年內(nèi)不得調(diào)入城區(qū)學(xué)校工作。近3年，全縣共招聘教師211名，全部充實(shí)到了農(nóng)村學(xué)校。同時(shí)，通過名師工作室、在線課堂、多級培訓(xùn)，通過“擔(dān)當(dāng)者行動”“青椒計(jì)劃”等，有效提升了教師專業(yè)素養(yǎng)，為鄉(xiāng)村師資“造血”。

　　近年來，金塔全面落實(shí)鄉(xiāng)村教師待遇各項(xiàng)政策，實(shí)施周轉(zhuǎn)房、師生食堂改造等工程，改善教師工作、生活條件，不斷激發(fā)廣大教師獻(xiàn)身農(nóng)村教育的熱情和動力。從2016年起,縣財(cái)政每年劃撥專款，提高班主任工作津貼，向農(nóng)村教師發(fā)放交通補(bǔ)助，有效穩(wěn)定了教師隊(duì)伍，提升了教師的幸福指數(shù)。

　　采訪中，許多校長說，一大批鄉(xiāng)村學(xué)校的青年教師得到了快速成長，他們有激情、有活力，高效又有底氣，成了鄉(xiāng)村教育的新生力量。

　　打造精品，引領(lǐng)鄉(xiāng)村文明

　　振興鄉(xiāng)村教育，既是培養(yǎng)人才的需要，更是傳播文明的需要。

　　近年來，金塔縣立足寄宿制學(xué)校實(shí)際，從培育學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，積極探索有別于城市化教育、真正適合農(nóng)村兒童的鄉(xiāng)村教育，促使各鄉(xiāng)村學(xué)校向精品學(xué)校邁進(jìn)。

　　在采訪中，令記者感觸最深的是，每一所鄉(xiāng)村學(xué)校都積極學(xué)習(xí)、吸收、借鑒鄉(xiāng)村社會文化中有教育意義的地方元素，以學(xué)生喜聞樂見的形式，設(shè)計(jì)開發(fā)地方校本課程，不斷傳承弘揚(yáng)鄉(xiāng)村文化的正能量。

　　航天小學(xué)是金塔縣最邊遠(yuǎn)的學(xué)校之一。受益于義務(wù)教育均衡發(fā)展，從2008年開始，該校深入挖掘符合地域特點(diǎn)和學(xué)生興趣及學(xué)校實(shí)際的興趣活動，讓每個(gè)學(xué)生至少會一門“手藝”。同時(shí)，針對住校學(xué)生開展了以班級為單位的晚間40分鐘文化藝術(shù)活動，內(nèi)容包括影視欣賞、經(jīng)典誦讀、數(shù)學(xué)宮、演講秀等，深受學(xué)生喜愛，得到了家長們的支持。

　　鼎新鎮(zhèn)中心小學(xué)周圍都是枸杞地，學(xué)校因此跨學(xué)科設(shè)計(jì)“枸杞熟了”“弱水尋蹤”等課程，將學(xué)校課程中所有學(xué)科統(tǒng)合在一起，形成常規(guī)的大單元。如圍繞“枸杞熟了”，形成系列衍生課程，與語文學(xué)科整合成“枸杞與古詩詞”，與民俗文化整合為“節(jié)氣與枸杞文化”。

　　與此同時(shí)，各鄉(xiāng)村學(xué)校圍繞“小而美、小而精、小而特”的發(fā)展思路，突出辦學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)課程育人、文化育人、活動育人、實(shí)踐育人、管理育人，不斷提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，為鄉(xiāng)村振興注入發(fā)展活力。以師生的良好風(fēng)尚、規(guī)范行為、特色活動等，潛移默化地帶動鄉(xiāng)村精神文明建設(shè)，使美麗校園成為美麗鄉(xiāng)村文明建設(shè)的原點(diǎn)和輻射源。

　　“如今，鄉(xiāng)村學(xué)校生源、教師基本穩(wěn)定，每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，辦好老百姓滿意的鄉(xiāng)村教育，這樣才能讓優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村教育為鄉(xiāng)村振興‘強(qiáng)筋壯骨’。”劉中英說。