上課鈴聲響起之后，揚州梅嶺小學的學生們三五結伴走進了教室。和他們經常上課的教室略有不同，這間教室桌椅擺放呈小組形式，半圓形或者六邊形的桌面上放著電腦，還擺放著一個透明的大家伙，四四方方，外部的一側密布纏繞的電線和小白盒，內部放置兩排空空的方形小花盆。教室后面的柜子上，整齊堆疊著許多印有橙色八爪魚的工具箱。

　　這間教室，是揚州梅嶺小學的五間創客智慧教室之一，馬上要開始的課程，是八爪魚的STEAM創客課程《智能苗圃》，在這堂課上，梅嶺小學的學生們要學習如何通過現有的材料，去制作出一個可以真實工作的智能溫室，通過計算機控制溫室內的通風、光照、溫度等外界條件，給植物創造適宜的生長環境。

　　2017年，揚州梅嶺小學引進了八爪魚STEAM課程以及整體學習空間的解決方案。在校區里建立5間創客智慧教室，引入《智能苗圃》、《海綿城市》、《海上戰艦》、《疾馳飛車》、《火星探秘》等不同階段的課程內容。作為每周一節的選修課，對全校學生開放。

　　建立具有示范性意義的創客智慧教室

　　揚州梅嶺小學希望建立具有示范性意義的創客智慧教室，響應國家大力提倡素質教育政策，為培養儲備高素質人才作出努力和貢獻。因此以高標準投入建成了創客智慧教室，引入八爪魚STEAM課程體系，以項目探究的方式引導學生開展創客教學活動。

　　對于梅嶺小學，八爪魚的STEAM課程體系符合國家新課程標準，并結合中小學校教育教學實際需求，兼顧可操作性、經濟性和創新性。體系化的課程設置能夠便于學校有機組合課程內容，配備豐富的課程資源、相關套件和培訓服務，幫助創客教育快速高效的落實到教學課堂中去。

　　提高教師綜合素養和專業能力

　　學習八爪魚STEAM課程，教師需要讓學生掌握跨學科的知識，并能夠將其融合運用。這對教師的綜合素養和專業能力都提出了新的要求。教師們必須提高教學能力，才能先將課程內容理解貫通，再通過課堂引導讓學生掌握。

　　如《智能苗圃》課程，就需要教師教授應用信息技術對植物的生長進行智能化管理控制，培養學生學習科學、研究科學、運用科學、運用科學的興趣和能力，學習一定的編程思維以及利用編程實現對土壤濕度、空氣溫度、光照強度等生長條件的控制。新課程涉及的多學科知識，促使教師不斷學習提升素養，取得更好的教學效果，同時提高自身和學校的競爭力。

　　培養具有創造力的高素養人才

　　八爪魚STEAM課程體系的引入，最終受益者還是學生。信息時代對未來人才下了新定義：復合型的高素養人才是大勢所需。全新的課程體系、教學模式和主題套件，讓學生在充滿新鮮感的環境中，通過探究和實踐，有計劃的學習多學科的知識，建立全面的知識網絡，潛移默化中掌握創造性思維。

　　在創客課程開展過程中，梅嶺小學的學生對課程內容給出了正面反饋。學生們上課積極，對課程設定的相關主題充滿好奇和興趣，在實踐環節更是躍躍欲試，不少學生都能在學習過程中去探索思考，給出自己的想法。這讓梅嶺小學培養創造力高素養人才的目標有了一個良好的開端。

　　引進八爪魚STEAM課程，對于揚州梅嶺小學是一次全新的體驗，大膽嘗試學科課程的跨界和融合，學校、教師和學生都在這個過程中感受到挑戰的樂趣。梅嶺小學希望通過建立具有示范性意義的創客智慧教室，達到成為STEAM教育的示范學校的目標，為學生提供多元化。綜合化、個性化的課程體驗。

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