今年3月份，賀蘭縣被確定為自治區“互聯網+教育”示范縣。全縣各中小學幼兒園積極探索“互聯網+”經驗，構建城鄉一體化的“互聯網+教育”發展格局，讓教育質量邁上新臺階。

　　網上選課促個性化發展，信息化建設不斷升級

　　11月22日，賀蘭縣第一小學內，稚嫩的童聲回蕩在校園中。作為全區智慧校園建設應用示范學校，近年來，賀蘭縣第一小學不斷優化教育信息化基礎設施環境，建設了智慧班級、遠程自動錄播、智寫筆互動課堂、學生智能一卡通終端、圖書智能化借閱、在線互動課堂等。

　　在智寫筆互動課堂上，孩子們拿起課桌上的平板電腦填寫題目答案，老師則能及時了解學生的答題情況;在線互動課堂上，一位音樂老師在一間空蕩蕩的教室里彈著鋼琴唱著歌，通過攝像頭和遠程連接，歌聲飄到了一所鄉村小學的教室里;在智慧課堂上，任課老師將性安全教育的內容，通過動畫的形式展示給學生，安坐家中的家長們則可以通過手機APP，實時查看上課畫面，聽老師的實時教學內容……

　　不僅如此，自開展“互聯網+創新素養”工作以來，該校還陸續開設了“互聯網+教研”聯盟英語直播課堂、音樂視頻共享課堂、心理健康教育、電子科技興趣班、科普知識競賽等各種特色課堂，為傳統教育增添了“智慧”的翅膀。

　　“在教學上，我們打破了時空限制，可以讓老師通過網絡實現互動，學習更優秀的資源，也可以對鄉村小學共享課程內容，實現校際間的互聯互通、共建共享。”賀蘭縣第一小學相關負責人介紹。

　　在線互動讓教育資源更均衡

　　賀蘭縣教育體育局副局長張少忠介紹，今年該縣以寧夏“互聯網+教育”示范區建設為重點，先后投入6900余萬元，不斷完善信息化基礎設施建設。分批次更新換代中小學計算機920臺、多媒體終端750套，新建紙筆互動課堂32間，實現全縣中小學在線課堂全覆蓋，為教育信息化順利開展提供基礎保障。

　　為強力推進“互聯網+教研”聯盟，該縣以縣域內教育資源優質學校為主體，成立“互聯網+教研”聯盟6個(初中聯盟1個、小學聯盟4個、幼兒園聯盟1個)，采取“以強帶弱、以點帶面”的模式，組織優質學校與薄弱學校的結對幫扶，切實推進信息技術與教育教學深度融合，著力解決優質教師資源不足、農村薄弱學校學科發展不均衡的問題。

　　同時，今年賀蘭縣基于寧夏教育資源公共服務平臺，開通了29個名師工作室和83個課程社區，開展網絡環境下的集體備課、觀課評課、專題討論等教研活動，以網絡學習資源建設為突破口，重點探索減輕學生課業負擔、提高教學質量的實踐模式，逐步形成“課上用、課下研、課外學”的信息化教學新常態。

　　除了智慧教學，在學校智能化管理上，賀蘭縣充分利用“云校家”“智慧校園”等網絡資源，實現了教育體育局和學校之間以及內部的行政辦公、教師考勤、公文流轉、設備維修、安全管理等教育教學智能化管理目標。

　　“這次比賽中我們創作的主題是‘我的航天夢’，我是學校電腦繪畫社團的成員，畫過一些關于科技幻想方面的主題，所以我很快就畫完了，還有充足的時間幫助我的隊友。”賀蘭縣第二小學的李浩然同學說。在近日舉行的全國青少年電子信息智能創新大賽上，他和同學余果、周伯韜參加了小學組電子藝術挑戰賽。

　　李浩然提到的電腦繪畫社，是賀蘭縣第二小學結合“互聯網+創新素養”工作而開辦的興趣社團之一，主要用于培養孩子們的動手能力和想象力。李浩然、余果、周伯韜三名同學，都是其中的成員。

　　自“互聯網+創新素養”工作開展以來，每周五下午，賀蘭二小積極開展拓展型“揚帆課程”學習。每一位教師會根據自身的專長開設拓展課的科目，學生根據自身興趣或特長，通過“云校家”教育平臺，自主選課參與學習。

　　“這讓老師和學生之間形成了長久性的良性互動，還能讓學生在興趣需求中激發自主選擇能力與創造力。”大賽帶隊教師馬鑫穎介紹。

　　為了培養、激發和發展學生的綜合素養，賀蘭二小還開設了機器人、電腦繪畫、電拼、多米諾骨牌、戲曲、書法等20多個校級社團。借助教學助手、移動講臺等信息化手段，激發學生參與活動的積極性，拓寬學生知識面與眼界，促進學生個性化發展。