一年之內(nèi)，從默默無聞到全市第一梯隊，這所學(xué)校是怎么做到的？

http://m.hai34.com2020年03月23日 10:20教育裝備網(wǎng)

　　2019年7月，興義市，智慧課堂試點校豐都中學(xué)，一份成績單讓師生們激動不已。

　　數(shù)據(jù)顯示，在本學(xué)期的全市統(tǒng)考中：

　　豐都中學(xué)7年級4個智慧課堂試點班，從幾乎靠后的水平躍升至A級，跑進了全市第一梯隊。

　　而在一年前入學(xué)時，四個班僅排全市百名之外。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、部分父母長期在外打工、學(xué)生缺少監(jiān)督和幫助、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不足……一系列問題，都困擾著這所城鄉(xiāng)結(jié)合部的薄弱校。

　　僅僅一年，這四個班如何憑借智慧課堂的模式，脫穎而出，實現(xiàn)“彎道超車”? “剛開始那一兩個月確實是有困難。”談及試點歷程，興義市豐都中學(xué)黃建鵬校長說。

　　試點

　　“必須找到一個適合的工具”

　　興義市從2018年開始引進智慧課堂模式，是為推動教育改革創(chuàng)新、促進教育均衡發(fā)展的重要舉措。2018年初，首批智慧課堂試點校名單塵埃落定。坐落在城鄉(xiāng)結(jié)合部的興義市豐都中學(xué)成為其中之一。是機會，更是挑戰(zhàn)。工具選擇，成為豐都中學(xué)面臨的第一個難題。縱觀市場，光做智慧課堂的品牌就有上百家，百花齊放，但也泥沙俱下。必須找到合適的授課工具，才能敲開試點的第一扇門。而彼時，豐都中學(xué)教室全面配備了希沃一體機，全校老師已常態(tài)化應(yīng)用希沃白板進行備授課。

　　與希沃軟硬件達成無縫融合的希沃易課堂，讓信息中心主任楊波眼前一亮。“我們到全國各地調(diào)研考察后，決定引入希沃易課堂，看看它在應(yīng)用上是否能和一體機完美地融合。” 2018年9月，7年級，4個試點班，190多臺希沃易課堂學(xué)生平板，拉開了探索的序幕。

　　懷疑

　　“選擇一種新的模式，誰都沒底”

　　基于希沃易課堂的智慧課堂，是一種全新的教學(xué)模式，能否對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的幫助?

　　“實際上，一開始我們心里面也沒底。”楊波老師坦言。

　　最先感到不安的是老師們。“這么多功能，我能學(xué)會嗎?”“會不會增加我的教學(xué)負擔(dān)?。”“平板課，會成為秀課嗎?”畏難和誤解，縈繞在老師們的心頭。

　　而智慧課堂以學(xué)定教的全新教學(xué)模式，對習(xí)慣了以教代學(xué)的老師，也提出了更高的要求。部分較為年長的老師，平時幾乎沒有接觸過計算機，一開始甚至記不住自己的賬號、密碼。

　　另一邊，第一次碰到學(xué)生終端的孩子，也引發(fā)了家長的擔(dān)心：孩子接觸平板，興奮地機不離手，以后拿去玩游戲怎么辦? “剛開始的兩個月，確實遇到很多困難。”在校長黃建鵬看來，“新事物剛發(fā)展起來時，勢必會受到一定阻礙，這是正常的。” 但不踏出第一步，就不會有突破。

　　破局

　　“老師先用起來!”

　　只有當老師們先把希沃易課堂用起來了，智慧課堂的試點才能真正開展。豐都中學(xué)迅速行動：持懷疑態(tài)度，就牽頭組織觀摩活動，讓全校老師感受實際效果;操作有困難，就定期組織培訓(xùn)，集中攻克遇到的幾個問題;沒有動力，就設(shè)立獎勵機制，凡是應(yīng)用希沃易課堂參賽獲獎的，就記錄在年度評優(yōu)考核上……

　　“通過系列活動之后，老師信息技術(shù)應(yīng)用能力有了很大提升。”希沃易課堂培訓(xùn)顧問朱雨晴說。作為一線教師的“大后方支持部隊”，希沃易課堂培訓(xùn)團隊見證了變化的發(fā)生。團隊組織了數(shù)10場線上線下培訓(xùn)，每天24小時為老師們答疑解惑，幫助骨干教師赴北師大智慧課堂教學(xué)研修計劃進修，讓豐都中學(xué)的老師逐漸放下心理建設(shè)，開始探索新技術(shù)。

　　對大多數(shù)老師而言，易課堂最大的好處就是“方便”。語文老師段姣嬌感觸良多：“一開始不知道自己能不能用好，要用到很多信息技術(shù)，會不會加重我的備授課負擔(dān)?但當我對希沃易課堂逐漸上手，教學(xué)效率反而提高了。”

　　教學(xué)資源：希沃易課堂擁有包括語數(shù)英在內(nèi)的大量教學(xué)資源，相比以往，節(jié)省了老師大量的備課時間。

　　課堂小測：課堂小測通過希沃易課堂發(fā)至學(xué)生學(xué)習(xí)平板，當堂回收、批改、分析，就是半分鐘的事情。

　　作業(yè)收集：以前通過QQ、微信布置線上作業(yè)，收集十分不便。現(xiàn)在通過易課堂，老師把題目發(fā)到每個學(xué)生的個人學(xué)習(xí)空間，確保學(xué)生第一時間收到，還可以通過后臺了解完成情況。

　　原來工具并不是負擔(dān)，關(guān)鍵要用對方法。

　　顛覆

　　“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”

　　與老師不同，拿到希沃易課堂學(xué)生平板，豐都中學(xué)初一的孩子興奮不已，甚至在老師還沒學(xué)會的時候，已經(jīng)熟絡(luò)了操作。一人一終端，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。

　　01.課前

　　“以前，他們在預(yù)習(xí)上基本不花時間，就等著上課的時候聽。”語文課的段老師說。

　　預(yù)習(xí)落實不到位，曾讓年級科任老師們苦惱不已。而現(xiàn)在，上課前，學(xué)生們打開易課堂平板，就能收到老師推送的微課、視頻等預(yù)習(xí)資料。利用晚飯后的半個小時，他們會看看預(yù)習(xí)資料，或者和同學(xué)互相交流。

　　段老師說：“現(xiàn)在有了任務(wù)，他會自覺地先看一下，不管他掌握多少，但是至少他會先去看，有一個印象在那里，上課時對新知識理解更透徹了。”

　　02.課中

　　一人一平板，隨之而來的還有課堂的人人參與。

　　“解析一篇課文的重難點，我會讓學(xué)生分組討論。比如說這個文段運用了什么修辭，在文章中該不該刪掉。討論后，讓他們用平板拍照，上傳至一體機。”段老師發(fā)現(xiàn)，因為有了展示任務(wù)，學(xué)生就會試著動動腦，動動手。

　　楊波老師也驚喜地發(fā)現(xiàn)：“有些學(xué)生不愛舉手，老師容易忽略。現(xiàn)在有了搶答、抽選，反而刺激了學(xué)生的積極性，他們愿意參與，喜歡在平板上比拼。”

　　除了參與度的提高，互動游戲、反復(fù)的課堂訓(xùn)練、學(xué)情數(shù)據(jù)的實時反饋，也讓學(xué)生對知識的掌握更為扎實。有時候針對一個知識點，老師們會不斷重組題目，發(fā)到學(xué)生平板。當題目的數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生做對了，就換一個知識點繼續(xù)練。

　　“期末考試的時候，經(jīng)常有同學(xué)沒做完題目。現(xiàn)在通過希沃易課堂的數(shù)據(jù)，我就知道他們在哪類題目上耗時較多，期末復(fù)習(xí)時，就會側(cè)重于規(guī)定這類題目的練習(xí)時間。”段老師說。

　　03.課后

　　作為學(xué)習(xí)閉環(huán)的尾端，課后復(fù)習(xí)鞏固尤為重要。

　　每個同學(xué)，作業(yè)完成情況如何，對這堂課的吸收程度如何，試點班的老師們心中有數(shù)。

　　“了解每個同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，以前可能更多是通過上課提問。” 曾對學(xué)生復(fù)習(xí)苦惱的地理課的陸老師，現(xiàn)在通過希沃易課堂，把課后作業(yè)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)習(xí)狀態(tài)一目了然。

　　“現(xiàn)在，我可以直接看到哪些同學(xué)沒有認真的完成，哪些同學(xué)完成得很好。一開始可能需要我稍加督促，到后來看到作業(yè)任務(wù)，他們都會自覺完成。”陸老師說。

　　在希沃易課堂的管控模式下，學(xué)生無法在平板做與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，這也讓在外打工的家長們逐漸放心。

　　對于希沃易課堂帶來的一系列變化，信息中心主任楊波老師表示：“實際上，這個過程就是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。以前讓學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，他不知道該干什么，現(xiàn)在他就有明確的目標。告訴他課前可以做什么，課中可以怎么樣去討論問題，然后課后可以針對性做哪些練習(xí)。”

　　工具的加持，讓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一點一點培養(yǎng)。量變終于在7月化成了質(zhì)變。