開欄的話

　　2020年是全面建成小康社會的收官之年，也是脫貧攻堅決戰決勝之年。教育扶貧在脫貧攻堅中起著關鍵和核心作用，學校則是教育扶貧的主陣地。“名家專欄”攜中國教育科學研究院教育發展與改革研究所所長吳霓，就教育脫貧中學校的可為與應為等方面進行論述，助力學校打贏教育脫貧攻堅戰。

　　聚焦教育扶貧，一個重要的方面，就是要在學校教育中，通過弘揚中華優秀傳統美德，將扶貧與扶智，尤其是扶志結合起來。在傳授知識的過程中，教育學生樹立遠大志向，實現智志雙扶。

　　扶貧必扶智，讓貧困地區的孩子接受良好教育，是教育扶貧的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。習近平總書記指出，治貧先治愚，要把下一代的教育工作做好，特別是要注重山區貧困地區下一代的成長。下一代要過上好生活，首先要有文化，這樣他們將來的發展就完全不同。古人有“家貧子讀書”的傳統，把貧困地區孩子培養出來，這才是根本的扶貧之策。

　　扶志則是要激發內生動力，調動貧困地區和貧困人口的積極性。在我國歷史發展長河中，多見立志勤學事跡，如懸梁刺股、囊蟲映雪、鑿壁偷光等。這些事例所傳達出的精神在現代也沒有過時，在教育脫貧攻堅時，更顯其重要教育意義。中華優秀傳統文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養;中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是最深厚的文化軟實力。

　　中共中央辦公廳、國務院辦公廳2017年印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中強調：“傳承發展中華優秀傳統文化，就要大力弘揚自強不息、敬業樂群、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親等中華傳統美德。”因此，中華優秀傳統文化教育既是學校德育的重要載體，也是教育扶貧、智志雙扶的重要抓手。

　　作為傳承中華優秀傳統美德的重要陣地，學校應在政府主導下，從以下幾個方面開展工作，增強脫貧內生動力。

　　一是充分發揮課堂主渠道作用，通過學科課程弘揚中華優秀傳統美德。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，是品德品行養成的關鍵時期。為此，應充分利用課堂教育教學活動，將中華優秀傳統美德教育融入學科教學。教師要將立德樹人放在首要位置，注重挖掘學科課程中有關中華優秀傳統美德的素材，將傳統美德教育融入到教育教學全過程，以心育心、以德育德、以人格育人格。同時，應把握學生身心發展規律，增強育人的主動性、針對性、實效性。結合思想政治教育，有意識地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生優秀品德品行和良好行為習慣的養成。

　　二是舉辦多元校內活動，營造倡導中華優秀傳統文化的整體良好氛圍。學校要結合自身條件和環境，因校制宜，積極舉辦弘揚中華優秀傳統美德的主題教育活動，通過征文活動、演講比賽、文藝活動、校園主題日、專家報告等形式，大力弘揚中華優秀傳統美德，培養學生積極健康的人格和優良品德。例如，山西省忻州市在學校中開展“小手拉大手，脫貧一起走”的主題教育活動，通過征文比賽和演講活動，弘揚艱苦奮斗、自力更生、辛勤勞動等傳統美德，宣傳國家脫貧攻堅總體目標以及扶貧政策具體舉措，形成了學校與家庭積極參與教育扶貧的濃厚氛圍，為打贏脫貧攻堅戰提供了有利的社會環境。

　　三是開展社會實踐活動，讓學生在實踐中領悟中華優秀傳統美德，培養尊重勞動的品質。學校要創造條件組織學生前往各類博物館、教育實踐基地進行參觀和實踐體驗，讓學生在豐富的社會實踐中，養成熱愛祖國、崇尚勞動、艱苦奮斗等優良品德，更好地理解和踐行傳統美德，促進學生價值體認，為脫貧攻堅提供強大內生動力，助力脫貧目標的最終實現。例如，河南省濟源市大峪鎮第三小學組織學生深入鄉村大課堂開展勞動教育，把課內與課外、理論與實踐結合起來，在實踐中鍛煉了學生的勞動能力，培養了學生熱愛勞動、尊重勞動的品德。

　　四是組織專題教師培訓，提升教師中華優秀傳統文化的儲備和傳播能力。加強中華優秀傳統美德教育，充分發揮教師在教育教學中的主導作用是關鍵。學校要定期組織開展面向全體教師的傳統美德教育專題培訓，提高教師將傳統美德融入學科教學的能力，使教師在教學過程中，將學科教育教學與德育教育緊密結合，充分發揮教師示范引領作用。與此同時，注重提升教師的道德素養，積極引導教師通過言傳身教，在潛移默化中影響學生的品德修養。

　　學校在教育脫貧攻堅過程中，要用中華優秀傳統文化為學生打好底色，鼓勵學生積極踐行中華優秀傳統美德。同時，樹立傳統美德榜樣，以榜樣的力量激發學生傳承傳統美德的動力，激勵他們積極參與教育扶貧行動，為脫貧攻堅戰貢獻自己的力量。（吳霓系中國教育科學研究院教育發展與改革研究所所長、研究員、博士生導師，中國教科院—香港大學“中國教育研究中心”主任，全國民辦教育協作創新聯盟理事長。）