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【師說新語】后疫情時代的學校教育，焦建利教授給出這5個關鍵詞！

http://m.hai34.com2020年04月16日 14:22教育裝備網

　　【師說新語】第一期于4月11日正式啟動，由華南師范大學未來教育研究中心的焦建利教授帶來分享——《烏云后的金邊后疫情時代的學校教育》。直播于希沃白板的云課堂、希沃抖音號、希沃學院抖音號等多渠道上線，吸引眾老師們積極報名參與。直播期間，焦建利教授與教師們頻頻互動，就后疫情時代的學校教育展開討論。而課程的前沿觀點，更引發直播間老師們的熱烈探討。

　　在課程結束后，我們整理了部分精華內容，供老師們繼續學習、消化。沒有趕上直播的老師，也可以瀏覽本篇推文，一同學習干貨。

　　《烏云后的金邊后疫情時代的學校教育》

　　- 主講人 -

　　焦建利

　　華南師范大學教授

　　教育技術學博士生導師

　　未來教育研究中心主任

　　以下內容根據焦教授直播分享整理：

　　2020年，全球新型冠狀病毒疫情大爆發。據聯合國教科文組織報道，截至目前，已經有188個國家關閉了自己的校園，15億多學生無法到校學習，占全球學生總數的91.3%。

　　"Every cloud has a silver lining."(每朵烏云都有一個金邊。)

　　正如諺語所言，在教育的目的、學校的生態、課程與教學、教師隊伍、學生乃至學校的功能等諸多方面，教育工作者必須重新審視學校之未來。畢竟，在疫情之后，學校再也回不到往昔，也不應當回到往昔。和學校有關的所有元素——學生、教師、教室、課堂、學校都必須做出徹底改變。

　　在后疫情時代，學校教育該何去何從?有以下幾個關鍵詞：

　　No.1

　　學習機構

　　(Learner Agency)

　　今天我們進行“停課不停學”，不管使用什么樣的工具，歸根結底，我們必須把學生培養成獨立自主的人。有一個詞叫做Learner Agency，我們從三個方面，可以把這個詞說清楚：

　　第一，學生必須擁有主人翁意識(Ownership)。學生必須知道學習是自己的事情，不是老師的事情，不是父母的事。“牛不喝水強按頭”是不行的。

　　第二，老師要給學生賦權(Choice)。老師必須給予學生選擇的權利。因為當學生沒有選擇，就會自然而然覺得很煩躁。

　　第三，傾聽(Voice)，讓學生表達自己的聲音。學生歸根結底成為主動學習者。

　　一位聽課老師說：“太陽照樣升起!一切取決于學習者的態度”。歸根結底，我們必須要把缺乏自主性和自覺性的學生，培養成為自覺、自主、自愛、自立、自強的人。這是學校的任務，是教育的使命，也是關乎孩子自己、家庭、乃至國家和民族未來的根本所在。

　　No.2

　　技術派教師

　　(Tech-Savvy Teacher)

　　今天，在這樣一個技術無處不在的時代，無論你教授小學、中學、還是大學;不管你講授語文、美術，還是體育，每一位教師，都必須成為技術派教師。我們無路可退。

　　美國ISTE、聯合國教科文組織給教師的能力標準

　　作為學科教師，需要意識到提高信息素養的重要性，掌握和使用一些高效的工具，提高課堂的學習效率，學會制作管理并不斷完善自己的教學資源。

　　技術派教師往往具備以下10個特征，老師們可以看看自己是否契合?

　　1.你的學生閱讀你的博客;

　　2.你的真正的專業發展是通過網絡進行的;

　　3.你為自己創建了一個個人學習網絡(PLN);

　　4.你時不時地與從未謀面的朋友分享你的生活;

　　5.你每周都會安排一些在線會議;

　　6.暑期對你來說就意味著參加真正有價值的培訓/會議;

　　7.你懂那些專業術語和時髦的概念;

　　8.如果需要的話，你會向那些在線的國外的同行求教;

　　9.你自己就是一位數字原住民;

　　10.你總是樂于學習，勇于探索，愿意嘗試新技術。

　　No.3

　　靈活學習空間

　　(Flexible Learning Spaces)

　　教室要成為靈活的學習空間。學習空間關乎教育質量和學校的未來。改變了的空間才能改變其間的實踐。今天的學校，既要幫助學生在三個世界(物理世界、數字世界、精神世界)自由遷徙，更要通過學習空間、教育科技以及教學法三者的組合創新，為學生的成長與發展奠基。

　　一起來看看60s法則，即一個學習空間能在60s變為另一個形態，即可被稱為靈活學習空間。

　　視頻中的靈活學習空間

　　我們一起來思考下，為什么要推進靈活的學習空間?我認為有如下原因：

　　1、百變空間，提高空間利用率 ;

　　2、賦予學生學習的擁有感和掌控權;

　　3、培養學生高端思維技能(6C) ;

　　4、留出更多時間來讓學生互動和參與 ;

　　5、不同的教學活動需要不同的空間布局;

　　6、靈活學習空間可能有助于提高學業成績;

　　但是，學習空間設計不能被理解為搞裝修。在看上去宏偉的校園建筑里，主體性缺失、科學性缺失、教育性缺失非常常見。在一些美其名曰“未來學校”的“智慧教室”里，那些被稱作教師的人，用十七世紀的教育理念，十八世紀的教學方法，在二十世紀的教育科技助力下，日復一日地培養著二十一世紀的人才。

　　而對于后疫情時代，一位聽課老師表示：“我們應將線上教學與傳統教學相結合，把平時的教學以視頻形式保存下來，便于學生課后的復習鞏固，也方便學困生再學習。”

　　No.4

　　以學生為中心

　　(Student-centered)

　　面對疫情期間的線上授課，老師和學生都有各自的困擾。

　　反映云上課狀態的打油詩

　　“最好的學習方法就是去做，最糟糕的教的方法是說教。”美國數學家保羅·哈爾莫斯說。在教室里“滔滔不絕”不是好的教學方法。在直播間里“口若懸河” 也不會是好的教學。用人工智能的滿堂灌，是更惡劣的滿堂灌。

　　課堂要從以教師為中心轉變為以學生為中心。對于老師們來說，確實有難度，不加以訓練，就想達成，不是一件容易的事情。

　　兩種課堂對比

　　后疫情時代教師，改變教的方法;生活在這個時代的每一個人，變革學的方法;學校管理者也必須改良學校治理的方法。以教為中心的齊步走，必須也必然會更加快速地轉向個性化的以學習為中心。

　　后疫情時代學校課堂教學改革

　　No.5

　　去學校化社會

　　(Deschooling Society)

　　“學校就像一個廣告公司，使你相信自己需要社會。”奧地利哲學家伊萬·伊里奇說。他曾經在50年前出過一本書Deschooling Society(翻譯為“去學校化社會”)。

　　我的另一位超級偶像英國作家根·魯濱遜爵士，在14年前發表了一個叫做Do Schools Kill Creativity?(學校抹殺了孩子的創造性嗎)的演講。演講引發來自世界各地6000多萬人觀看，被翻譯成62種不同的語言。另外，聽過我講座的朋友都聽過一個視頻《我把學校告上法庭》,一個叫做Prince Ea的人把學校告上法庭。想要了解去學校化社會的觀點，推薦老師們先看看這些作品和視頻。