幾天前，我參加了由新疆青少年出版社主辦的“讀匠人故事，尋中華匠心”主題閱讀活動。與一些閱讀活動不同，此次活動沒有慣常的領導講話，只有學生講述自己被繪本故事所啟發，在父母和老師的引導下尋找匠人匠心的故事。他們通過視頻口述或自創繪本等方式，從美食、科技、傳統文化等角度展示了牛肉拉面、火鍋、油紙傘、皮影戲、葫蘆雕刻等制作技巧，及其背后眾多能工巧匠的勵志人生。在眾多參賽作品中，不僅有各行各業的杰出人物，還有孩子身邊的“親密匠人”，如《做鳥籠的姥爺》《做電工的爸爸》等。當他們用質樸并充滿溫情的目光記錄下這些平凡中的不平凡時，讓人由衷感動，并深刻感受到，匠人精神其實沒有丟，一直就在孩子們的心里。

　　現實中，我們總是希望每個孩子都熱愛勞動，擁有精雕細琢、精益求精、追求卓越的工匠精神，但很多時候收效不大，乃至事與愿違，一個主要原因是勞動與教育兩張皮，沒有在心理層面點燃孩子，從而實現信念與實踐的對接。而此次主題閱讀活動之所以得到師生的積極參與，且效果顯著，無疑是先讓孩子產生心理和情感上的感動。其中，教師授課指導起到了推波助瀾的作用，智育、德育與勞動教育由此得到有機結合。孩子們或面對面采訪民間匠人，或全身心探索制作某項工藝，在習得和實踐上均實現提升。

　　從現實來看，閱讀與實踐從來是不可分割的，如果說閱讀是打開認知、掀起心底波瀾的途徑，那么實踐操作則是讀以致用，將紙上的藍圖化作實際的產品，讓學習更加具體化、可視化。在讀與做之間，讀往往是很重要的起始一環，很大程度上能引發孩子內心深處的動機。兩者有效結合，相得益彰，孩子們會真切體驗到勞動的樂趣，不同行業工匠身上所具有的用心做好一件事、用笨功夫練出真本事等優秀品質。

　　以此次活動中師生共讀的《烤鴨王》《大藥房》《大鞋匠》等繪本為例，關于中華老字號是如何煉成的、其多年傳承的秘密在哪里、創始人有著怎樣的經歷等，是孩子們非常感興趣的內容。在閱讀過程中，他們漸漸解開困惑，并被勵志故事所吸引，自然愿意嘗試。實際上，在當下圖書市場，同類圖書并不少，除了這套“中華匠人精神傳奇故事圖畫書”，其他出版社也有豐富的人物傳記等，都有激發孩子愛上勞動的作用，值得家庭和學校推薦給孩子，讓他們多讀善做，深刻認識到大國工匠身上承載的多重意義，進而形成積極的價值觀與高遠的事業心。

　　各行各業都有能工巧匠，每個行業的淵源、佳話、講究，每個優秀工匠的逸事、成就、故事理應走進家庭、進入課堂，成為勞動教育的生動素材。孩子多讀多個行業的圖書，多體驗其中的門道，無形中更懂得行業規則、師徒傳承，不同行業杰出人物的骨氣與膽識、一心為老百姓服務的品質，同時也能知曉不同行業不同時期的世態人情、風俗習慣。比如，古代做鞋這一行業的佼佼者，往往將納鞋底變成一項藝術，并有上門為雇主丈量腳長、獲取其走路習慣和其他特殊要求等信息的習慣，其中無不透露著工匠們共有的匠人精神，也能給予孩子最生動的德育熏陶。

　　從研讀圖書、模仿創作到實踐體驗，孩子對勞動的技能和益處感受會更真實;教師從故事入手，通過教案設計到課堂授課再到監督評價，打破了勞動教育動機與操作、理論與現實之間的障礙，學生更容易親近勞動教育，主動去體悟工匠精神。不是每個孩子未來都會成為工匠，但童年時的閱讀、研究和體驗能為他們的內心指路。學校和家庭合力，讓每一間教室都閃爍閱讀之光，讓每個孩子都體味到勞動所帶來的快樂，工匠精神自然會一代代傳承下去。

　　(作者系本報記者)