為進(jìn)一步落實(shí)市委、市政府提出的城市數(shù)字化轉(zhuǎn)型“整體性轉(zhuǎn)變，全方位賦能，革命性重塑”的要求，不斷優(yōu)化教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體布局，2021年8月19日下午，“上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)專家咨詢會在長寧區(qū)教育學(xué)院召開。教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司副司長舒華、科學(xué)技術(shù)與信息化司教育信息化與網(wǎng)絡(luò)安全處處長任昌山、基礎(chǔ)教育司裝備與信息化處處長張權(quán)，中央電化教育館原黨委書記、館長王珠珠線上參加會議。上海市教委副主任李永智、長寧區(qū)副區(qū)長陸浩，市教委相關(guān)處室和直屬單位負(fù)責(zé)同志、長寧區(qū)相關(guān)委辦局負(fù)責(zé)同志、相關(guān)區(qū)教育局負(fù)責(zé)同志、中小學(xué)校長代表和企業(yè)代表、媒體代表線下參加會議。此次會議是上海教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型推進(jìn)的重要節(jié)點(diǎn)，是教育數(shù)字基座落實(shí)推進(jìn)的重要舉措。

　　陸浩在致辭中提到，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是國家的重大決策，是全市的重大戰(zhàn)略，也是長寧區(qū)教育新時代發(fā)展的重大機(jī)遇。長寧教育搶抓數(shù)字化轉(zhuǎn)型機(jī)遇，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)、數(shù)字思維與教育教學(xué)的全面融合，推動教育教學(xué)模式的變革，這與國家“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的教育總體目標(biāo)一致，與上海作為城市數(shù)字轉(zhuǎn)型和教育現(xiàn)代化“前沿陣地”的指向一致，與長寧爭做上海數(shù)字化轉(zhuǎn)型標(biāo)桿區(qū)、示范引領(lǐng)區(qū)和最佳體驗(yàn)區(qū)的努力方向一致。陸浩用“加減乘除”四字對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)行了總結(jié)：“加”——為學(xué)校和教師賦能;“減”——為學(xué)校減負(fù)，提供工作便利;“乘”——提升教學(xué)和管理效益;“除”——革除頑疾，消除教育與優(yōu)質(zhì)教育資源之間的鴻溝。他表示，希望長寧教育能從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提升教師能力、優(yōu)化教育管理等方面，在實(shí)現(xiàn)數(shù)字賦能的同時又能減輕相應(yīng)負(fù)擔(dān)，既立足當(dāng)下，又面向未來，打破校園圍墻，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升教學(xué)效率、管理效能和社會效益。

　　長寧區(qū)教育局局長熊秋菊以“轉(zhuǎn)型賦能重塑”為題，從“為什么做”“做什么”和“怎么做”三個方面闡述了長寧區(qū)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)過程中的先行思考和專業(yè)探索。她談到了長寧探索教育數(shù)字化“轉(zhuǎn)型”的必然訴求：培養(yǎng)面向未來所需要的人才，需要借助信息科技來賦能教育的高品質(zhì)、高質(zhì)量發(fā)展，通過技術(shù)手段破解教與學(xué)方式變革難題，促進(jìn)教育教學(xué)的深度變革。她認(rèn)為，“賦能”就是建設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)”“個性”共生的數(shù)字化生態(tài)，來解決“教育內(nèi)卷”問題。對于數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的具體做法，熊秋菊從“開展數(shù)字資源供給創(chuàng)新工程，為因材施教提供資源支持”“打造數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，為因材施教提供環(huán)境支持”“構(gòu)建學(xué)生發(fā)展精準(zhǔn)評價體系，為因材施教提供學(xué)情基礎(chǔ)”三個方面具體呈現(xiàn)了以“重塑”為特征“打造因材施教的教育教學(xué)模式”的具體路徑。

　　延安初級中學(xué)校長許軍作為教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿培育校代表，以“基于應(yīng)用場景建設(shè)的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型思考與實(shí)踐”為題，從學(xué)校的“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型認(rèn)識”“探索數(shù)字化教育的新場景行動”以及“共建數(shù)字化校園的新生態(tài)愿景”三個方面，向與會領(lǐng)導(dǎo)、專家和同伴分享了基礎(chǔ)教育通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型探索，有效解決教育教學(xué)實(shí)際問題的數(shù)字化實(shí)踐學(xué)校方案。

　　企業(yè)代表也分別立足自身特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)了要積極響應(yīng)教育強(qiáng)國的國家戰(zhàn)略，以先進(jìn)的產(chǎn)品、通過平臺的賦能以及數(shù)據(jù)的驅(qū)動，加強(qiáng)信息技術(shù)教育與教育教學(xué)的深度融合，重塑教育教學(xué)新模式的想法，并表示要彼此攜手，共同打造一個智慧教育的多樣繁榮的生態(tài)圈，全力支持上海智慧教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型建設(shè)，為上海教育的信息化建設(shè)持續(xù)貢獻(xiàn)企業(yè)力量。

　　與會領(lǐng)導(dǎo)和專家均對上海市及長寧區(qū)的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐探索給予了充分肯定。舒華表示，在社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的新征程上，黨和國家對科學(xué)技術(shù)、優(yōu)秀人才的需求比以往任何時候都更加迫切，上海及長寧的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型探索回應(yīng)了國家之需、時代之變和教育之問。王珠珠指出，長寧的先行啟動很有沖擊力：它首先立足社會變遷的人才培養(yǎng)，同時又是用系統(tǒng)觀來討論今天如何解決問題，長寧所提出的數(shù)字基座的理念和設(shè)計方案是路徑創(chuàng)新，在區(qū)域中第一次關(guān)注到云網(wǎng)端的“邊”，并強(qiáng)調(diào)和突出了對場景的應(yīng)用，這些都是對全國數(shù)字化建設(shè)做出的上海貢獻(xiàn)、長寧貢獻(xiàn)。

　　李永智表示，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型既是國家的需要，時代的需要，也是教育發(fā)展的需要。長寧的改革探索對教育初心的堅(jiān)守，對數(shù)字化發(fā)展規(guī)律的把握，以及對未來的可操作性的設(shè)計，都給人留下了非常深刻的印象。他指出，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心樞紐在教育部門設(shè)計推動和支撐，但是真正的落地實(shí)施更要依靠校長，校長對這件事的意義、價值、本質(zhì)、目標(biāo)、方法、路徑的認(rèn)識，決定了改革最終是否能夠落地。他用“數(shù)據(jù)”、“生態(tài)”和“基座”三個關(guān)鍵詞具體而微地呈現(xiàn)了對數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)識：信息化三十年，硬件和軟件都會過時，但是可標(biāo)識的“數(shù)據(jù)”是關(guān)鍵，它將是推進(jìn)學(xué)校發(fā)展、使學(xué)校走到前沿的重要支撐。學(xué)校要注重數(shù)據(jù)的積淀和運(yùn)用，尤其是數(shù)據(jù)的獨(dú)立性和協(xié)同性。關(guān)于“生態(tài)”，他認(rèn)為是個性化應(yīng)用的排列組合，它的實(shí)現(xiàn)需要低代碼、輕應(yīng)用的開發(fā)模塊化工具，使教師能夠快捷地開發(fā)教育應(yīng)用。與“生態(tài)”密切相關(guān)的是數(shù)字“基座”的建設(shè)，運(yùn)用相關(guān)物聯(lián)設(shè)備感知和采集學(xué)校、學(xué)生、教師、家長的數(shù)據(jù)，將校長和教師從不同的應(yīng)用中解放出來，激發(fā)教師、教管和教輔人員的積極性，再通過建立相應(yīng)的機(jī)制形成經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和社會效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“復(fù)用”和“利舊”。

　　教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是新時代教育變革的創(chuàng)新舉措。上海教育聚焦教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的痛點(diǎn)、堵點(diǎn)、難點(diǎn)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，借力專家智慧，運(yùn)用現(xiàn)代教育的理念積極主動尋求突破，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，努力以信息化支撐和引領(lǐng)新時代教育的改革和發(fā)展。