“雙減”是當前和今后一個時期加快基礎教育高質量發展、辦好人民滿意教育的首要任務和當務之急，各級黨委、政府均將“雙減”作為重大民生工程，列入重要議事日程。要高效推動“雙減”工作落實落地落細，必須找準切入點和著力點。

　　以云計算、人工智能、大數據、虛擬現實、增強現實、5G為代表的新一代信息技術，不僅能夠構建以過程性記錄、精準化分析、智能化輔導、沉浸式學習為特征的智慧教育環境，還能夠實現與傳統教育全學科、全要素、全流程、全方位、全時段融合，拓展教育信息化應用服務的邊界，提升教育信息化應用服務的效率。因此，充分發揮信息技術內生動力和價值創造作用，全面推動信息技術與教育教學深度融合，無疑成為“雙減”工作的切入點和著力點。

　　在探索信息技術助力“雙減”的場景應用上，已有學校先試先行。清華附小將“大數據+體質監測”與“雙減”工作結合，通過實時記錄更新心率、運動步數、熱量消耗等身體指標，掌握重點時段、重點群體的重點指標(例如體育大課期間學生們的心率狀態和運動密度)，實現學生在校期間的全天候體質監測。身體健康數據的持續積累，不僅從學校管理層面為優化課堂和課后服務的設計提供了參考，也從個體健康層面為學生開出了個性化“運動處方”、做到了點對點指導。以“大數據+體質監測”推進學生體質健康水平，是清華附小落實“雙減”作出的有益探索和嘗試，具有示范作用。

　　利用信息技術優化作業設計、布置個性化作業是“雙減”非常重要的應用場景。減少作業量、為學生減負，是“雙減”的核心指向和關鍵所在，但是“減量”不是為了減而減，更不是無原則、無標準的亂減，“減量”的背后是“提質增效”。作為“雙減”配套政策，教育部要求，鼓勵布置分層作業、彈性作業和個性化作業。在這種要求下，教師如果缺少信息技術工具手段支持，必將耗費大量的時間和精力來設計、批改作業，甚至可以說，某些方面將無法滿足要求。有了大數據、人工智能等技術支持，首先可以打破學段和學習單元邊界限制，構建貫通學科知識體系的知識圖譜;其次，圍繞知識圖譜中的知識點，制作、編輯、匯集豐富的數字教學資源，形成高質量的數字教學資源庫;第三，全面記錄學生學習行為、學習過程、學習狀態，分析學生學習成效、學習特點、心理性格特征，為每個學生建立“數據畫像”。教師可以根據學生的特點和教學目標，向不同學生推送不同學習資源，并根據學生答題對錯、知識點掌握情況，動態調整推送內容，自動生成班級總體和學生個體學情報告，避免千人一卷、千人一練，實現差異化作業布置、個性化學情分析、精準化學科輔導。

　　利用信息技術開展考試評價是“雙減”的另外一個應用場景。教育部發文要求加強考試管理，加強學習過程評價，開展階段性評價，創新評價工具手段，運用考試結果精準分析學情教情，針對性開展幫扶輔導，切實改進課堂教學。進一步實現學生學習情況全過程評價、德智體美勞全要素評價，信息技術能夠也必須發揮應有作用，至少體現在兩個方面：“以數量換質量”，減少低效低質考試測評數量，來換取高素養高內涵的考試測評質量;“以時間換空間”，減少機械無效訓練時間，來換取學生全面均衡的發展空間。

　　此外，利用信息技術提升課堂教學效果、推進雙師課堂亦是落實“雙減”的重要場景。以“5G+AR/VR”為代表的應用，能夠構建全景虛擬智慧課堂，將高質量的教學內容，以沉浸式、實景式、體驗式、互動式的方式輸入到課堂，有效提升學生學習體驗和興趣。推進雙師課堂，將特級教師、學科帶頭人和骨干教師等優質師資力量以在線方式“輸出”到欠發達地區，通過現代信息技術共享各類有形、無形的優質教育資源。

　　廣闊天地，大有可為。信息技術支撐“雙減”的應用場景當然不止上述幾種。圍繞打造高效課堂、豐富課后服務、強化學校育人主陣地作用，充分發揮信息技術內生動力和價值創造作用，全面推動信息技術與教育教學深度融合，是信息技術助力“雙減”平穩快速落地的應有之義和應盡之責。

　　(作者系北京教育科學研究院信息中心副主任)