答疑團隊早早就位調試設備，系統后臺按學生提問先后順序，自動派發給輪值的學科教師。第一次面對這樣的個性答疑輔導，教師們都格外嚴謹、細致，有的用文本語音雙保障，有的電腦手機齊上陣……

　　這是浙江省嘉興市南湖區名師團隊參與“浙里問學”免費在線答疑的一幕場景。近年來，浙江承擔國家智慧教育平臺試點工作，構建以學習者為中心的智慧教育環境，為學校的管、教師的教、學生的學研制了諸多應用，進一步豐富了資源供給，創新了教學模式，開辟了一處棲息在“云端”的教育新時空。

　　優質課，云上見

　　每周除了完成校內課程教學外，還要到國家智慧教育平臺浙江分平臺上一節“金課”，已成了李國娟的教學常態。這名來自紹興市柯橋區的省特級教師、正高級教師常年專研小學數學，將校內授課時產生的靈感和經驗濃縮成20分鐘的網課，帶著“云端”的學生暢游數學的思維海洋。

　　李國娟的做法是不做零敲碎打的“盆景式”課堂，而是把握課程的整體架構，每學期推出18個課時的課程包，呈現的內容都源自教材但高于教材。“這類短課貼合學生實際，也能激活他們對數學的探知欲。”李國娟介紹，每周她會提前發布一個授課預告，學生可選擇在線直播或視頻回放進行觀看，有時一些教師也會登錄觀看，以她的“金課”為模板進行教學分析。

　　據了解，“名師金課”是浙江分平臺的一個特色產品。浙江為此組織了300余名省特級教師、正高級教師、省教壇新秀等，開發課程包括學科指導和素質拓展兩個大類。開課一年來，累計學習人次超75萬，累計訪問量達860余萬。

　　除了“名師金課”，浙江依托平臺推出“百名科學家進中小學課堂”課程，邀請著名科學家走進中小學校課堂，通過“視頻在線直播、師生互動問答”方式，實現全省中小學生“同上一堂課”。中國科學院院士、西湖大學校長施一公教授首講就吸引了500多萬人在線參與。

　　為了鼓勵教師主動投身智慧教育，浙江各地紛紛出臺激勵措施。省教育技術中心將精品數字資源征集納入每年工作計劃，實現基礎教育學段全覆蓋;采用先建設后付費方式，依據應用績效予以經費激勵。杭州市將開發在線課程、微課程認定為教師晉升高級職稱的教學成果。

　　海量資源的背后，是嚴把質量關的一系列配套機制。浙江建立資源提供主體實名認證制度，確保資源產權明確;建立數字教育資源內容審核責任制度，堅持“上線必審、更新必審、審必到位”;建立資源處置機制，推進資源逐步淘汰下架機制和資源供應主體“白名單”機制;采購云防護服務實現網頁防篡改、安全事件“一鍵斷網”和應用攻擊防范。

　　截至目前，浙江教師網絡學習空間開通率達95.09%，每年超過1萬名教師參與特色空間創建。國家智慧教育平臺浙江分平臺匯聚共享550余萬條優質資源，日均訪問量突破300萬人次。

　　解疑釋惑，云端服務

　　“引體向上居家輔助練習有哪些?”“浙里問學”平臺收到一名初中生發送的問題。正在值班的杭州市教壇新秀帥楚榮即時給出回復：購買一個簡易的單杠和輔助帶，觀看莫老師的在線教學視頻……

　　平臺支持文字、圖片和語音三種方式提問，教師答疑時也可以用文字、圖片和語音的方式回復，不到5分鐘時間，學生的疑惑就得到了解答。“有了這個平臺后，師生點對點交流會更方便，遇到棘手的問題，教師還可借助團隊給出最佳的建議。”帥楚榮說。

　　“浙里問學”免費在線答疑系統于今年5月啟動，入駐了國家智慧教育平臺浙江分平臺，重點提供作業微課、名師導學、名師答疑、個別答疑四項服務。作業微課側重于啟發引領、思路解析和方法指導，全天候提供服務，目前已推出5000節微課。名師答疑和個別答疑則于每周六(法定節假日、寒暑假除外)上線。系統為浙江各市、縣(市、區)提供開放系統接口，接入各地免費在線答疑服務，計劃到2023年實現省、市、縣全覆蓋。

　　浙江省教育技術中心主任王會軍告訴記者，浙江在試點過程中極力避免“資源孤島”現象，尤其注重智慧教育的應用場景，通過各種形式的在線互動和服務，破解教育教學中的真實問題。

　　為促進教師專業成長，平臺推出名師網絡工作室，創新“1位名師+10位學科帶頭人+100位骨干學員+N位網絡學員”的培養模式，三年為一輪。相較于傳統的“師帶徒”，這種模式參與主體更為多元，培養方式更為靈活。據統計，浙江名師網絡工作室現有830個，成員45萬余人，輻射全國30個省份，工作室成員成長為正高級教師和特級教師的比例是非工作室培育的8倍。

　　為促進家校融合，平臺推出了數字家長學校，跨時空向家長開展家庭教育指導，不受場地、時間、講師的制約，真正實現學習“跟人走”。目前，浙江已建有2400多家數字家長學校。

　　智慧教育優化教育生態

　　筏頭小學位于德清山區，全校只有133名在校生，19名在編教師中沒有一名藝術專業教師。曾經，音樂課跟著電腦唱歌，美術課照著圖片繪畫是學生的學習常態。

　　2021年，浙江省教育技術中心調研了解到該情況后，迅速在全省進行摸底。結果發現，浙江農村3萬多個班級沒有專職的美術教師。“受編制、師資等條件所限，村里的孩子們無法接受到高質量的藝術教育。”王會軍說。

　　在中心牽頭下，浙江藝術互聯網學校于今年4月正式上線。全省9個美術學科名師團隊選拔出81名主講教師，面向鄉村學校開展“雙師一生”線上課程，即外校名師在線直播授課，村校教師維持課堂秩序，村校學生通過電子屏幕觀看學習。

　　筏頭小學的孩子們驚喜地發現，出現在大屏幕上的是來自莫干山中心學校的教師施春琪。施春琪在課堂上展示了莫干山當地的民國別墅照片，從美學角度剖析建筑的結構和色彩。學生夏亦辰印象深刻的是，施春琪以一座遭受火災的建筑為例，讓大家為修繕屋頂等提出自己的設計方案。繪畫過程中，施春琪通過高拍儀對她進行指導，糾正不正確的用筆方法。

　　按照設計框架，藝術互聯網學校沒有固定的模式，各地探索可不拘一格。桐鄉市推出“桐藝云校”平臺，融合了線上約課、藝術拓展、評價管理、線上教研等應用場景;江山市建立市、集團、學校三級藝術展區，全生命周期記錄學生的藝術活動;溫州市組建名師領銜的“鄉村美育使者”團隊，通過“空中飛課”將專業的藝術教育送入鄉村課堂。

　　根據浙江的計劃，未來藝術互聯網學校將探索契合音樂課特點的“雙師一生”授課模式，舉辦互聯網學校藝術節，提升農村學生的藝術特長和美育實踐能力，營造城鄉優質均衡的美育生態。

　　“應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行。”在國家智慧教育平臺的總要求下，浙江的教育數字化改革正在優質賽道上快速奔跑，其制度優勢、技術優勢和規模優勢將轉化為創新優勢，以高質量的數字教育公共服務推動實現教育現代化。