平時學校里借書還書很方便，可節假日期間要去外婆家，這下自由地借還書變成了難題。在剛剛過去的暑假，浙江省舟山市普陀區朱家尖小學學生胡舒涵徹底告別了這一煩惱。只要打開“智在閱讀”APP，找到喜歡的書籍，就可以到最近的學校圖書館借還書。“一個暑假我看了6本書，實在是太方便了。”胡舒涵說。

　　近年來，普陀區教育局試水全區閱讀環境資源和數據的整合，打造線上“智在閱讀”應用，打通區域閱讀服務的“最后一公里”，入選了浙江數字化改革“一地創新、全省共享”的典型案例，在教育數字化改革上蹚出一條新路。

　　圖書上線：

　　變“學校書”為“系統書”

　　普陀區有大大小小40多個有居民居住的海島，離島學校占到該區中小學的三分之一，且多數是小規模學校。按照生均30冊、年生均新增2冊的圖書配比，一些小規模學校的藏書量十分有限，制約了學生的課外閱讀。

　　“最初我們樸素的想法，就是打破校際之間的界限，把整個系統的圖書用數字化方式聯起來、用起來。”普陀區教育局黨委書記、局長王岳軍說。

　　于是，教育局出資298萬元，用統一的標準，給每一本完好的圖書內置一個芯片。只要掃碼芯片，該書的來源、所有者等信息就能上傳到區里的統一平臺。如此一來，每本書都有了一個電子身份證。

　　學生借還書的方式也簡單了，只要登錄“智在閱讀”APP就能完成所有的手續。在校內，圖書館的借閱機和教室外的電子班牌都可查詢書目及在館信息。在校外，移動設備上安裝一個APP就能進行操作。

　　這項改革最大的好處，是學生的閱讀空間被打開了。桃花島中心學校學生小王在“智在閱讀”上看到了一本好書，現存于普陀二中的圖書館內。小王下單后，普陀二中的圖書管理員接單、保存。等到桃花島中心學校的某個教師來城區辦事時，雙方約定時間地點讓該教師將書帶給學生。

　　“每天都有教師往來本島和離島之間，幫忙帶書就是順手的事情，通常兩三天就能交到孩子手中。”普陀區教育局副局長周劍挺說。

　　等小王看完書后，不用再將其歸還到普陀二中，書本直接入庫桃花島中心學校的圖書館里，但書的所有者依然是普陀二中。周劍挺向記者表示，起初一些規模較大的學校擔心自己的藏書“流失”到其他學校，教育局隨后明確提出，書的所有者不變，只是在校際間流通，變“學校書”為“系統書”。

　　當校際間的書籍流通積累到一定量的時候，全區會開展一次“歸零”工作。即各校將圖書館內非本校所有的書籍，全部拿到一個規定地點，由所有者認領，所有書籍回歸原位。通常這樣的“歸零”工作一學期會有一次。

　　數字畫像：

　　學生閱讀有“數”可循

　　想看啥書就上“智在閱讀”，普陀區學生的課外閱讀量在短短一年內快速增長。截至目前，全區各校總借閱量58萬余冊，總借閱1.8萬人次，生均借閱44冊。如普陀小學借閱點原來每學期借閱量約3萬冊次，使用“智在閱讀”平臺后提升至7.2萬冊次。

　　平臺對學校、學生的閱讀量都有排名，除了日常的考核外，還能對閱讀狀況進行“數字畫像”，即獲取讀者的讀書門類、閱讀軌跡、借閱排行等基礎數據后，對其閱讀特點進行測評。

　　例如沈家門四小學生高梓航排在讀者活躍度第三名，通過后臺數據分析后得出，他比較喜歡旅行及科幻類的書籍，比較關心國家地理及科技發展，可以分析出其偏向理科的思維。

　　據了解，在普陀區的規劃中，“數字畫像”的功能還將進一步被挖掘。王岳軍表示，“數字畫像”要實現對讀者閱讀記錄、閱讀水平、綜合素質的過程性和發展性評價，讓學業評價逐步走向個性定制。教育局在考核各校書香校園建設時，也會將平臺數據作為主要依據。

　　“書香校園不是比誰藏書多，而是比誰看書多，平臺上的數據一目了然。”王岳軍說。

　　數字延伸：

　　線上線下有機相融

　　在推廣“智在閱讀”平臺時，普陀區教育局發現有的學校積極性高，有的學校卻動靜不大。周劍挺對此的解讀是，光建一個平臺不能解決所有問題，還要將數字化改革進一步延伸，充分激活師生的泛在閱讀。

　　上個學期，沈家門第一小學舉辦了“智在閱讀”現場會，并通過直播向社會開放和互動參與。兩位資深教師通過平臺，圍繞“怎樣讀好一本書”的主題，帶領學生“閱”，鼓勵學生“評”。類似的活動，普陀區還將持續開展，讓更多的“書香教師”在線上為學生提供導讀服務。

　　此外，學生的線上閱讀還能獲得相應的積分，到指定的新華書店去購買新書時，積分可以折算成一定比例的現金折扣。截至今年8月，平臺累計積分總量為接近80萬分。

　　“智在閱讀”的成功運行，得到了當地區委區政府的高度重視。2022年3月，在市區圖書館的大力支持下，該區安排教育局牽頭，聯通教育系統圖書館與文化系統圖書館的數據，以“智在閱讀”平臺整合全區的閱讀資源，兩者間通借通還，實現全島師生、居民共用一個平臺。

　　今后，普陀區的新書發售、讀書比賽、名家講座等線下活動都將進駐該平臺，實現“一個平臺、全島閱讀”的目標。