在萬物競秀的五月，寧波大學園區圖書館小星星兒童閱讀“芝士號”閱讀巴士，先后駛進了寧波12所鄉村學校，為鄉村兒童送去了近3000冊圖書、62場閱讀活動。

　　寧波素有“文獻名邦”的美譽，以“書藏古今”作為城市宣傳口號，也是浙江省首個以立法形式促進全民閱讀的城市。在這樣一座書香之城，寧波教育系統統籌各方資源，合力推動青少年學生愛讀書、讀好書、善讀書，引導他們在閱讀中增長才干，豐盈生命。

　　舉辦讀書節，打造青少年閱讀推廣共同體

　　今年4月，《寧波市青少年學生讀書行動方案》發布。《方案》指出，以“四個一：推出一張閱讀單、舉辦一個閱讀節、開設一門閱讀課、成立一個閱讀會”為實施載體，打造服務優化、特色鮮明的寧波市青少年閱讀推廣體系。

　　在世界讀書日當天，寧波啟動了以“閱古今 向未來”為主題的2023年青少年讀書節，發起成立了寧波市青少年閱讀推廣共同體，創新開展了寧波青少年詩詞雅會、“甬涼”童閱分享等活動，激發了青少年的閱讀熱情。

　　據了解，此前寧波已連續舉辦了10屆教育系統讀書節，今年起正式更名為“寧波市青少年讀書節”，凝聚青少年閱讀共識。

　　新成立的寧波市青少年閱讀推廣共同體由寧波市社科聯、市科學技術協會、市新華書店集團、寧波出版社和寧波大學園區圖書館等單位共同組成，實施名家領讀行動，邀請科學家、文學家、藝術家等專家學者和大國工匠、榜樣人物等進校園。

　　“這是孩子們第一次這么近距離地接觸科學家，特別興奮。”5月9日，共同體成員寧波大學園區圖書館邀請中國科學院地質與地球物理研究所研究員、博士生導師白武明走進寧波鄞州區五鄉鎮貴玉小學，為師生帶來《科學就在我們身邊——地震、火山和地球》科普講座，貴玉小學校長俞彩霞道出大家激動的心情。

　　在寧波大學園區圖書館的牽頭下，中國科學院老科學家科普演講團的4名科學家陸續走進寧波19所中小學，帶來系列精彩講座，并提供科普書籍，在孩子們的心中播下科學的種子。

　　“開展青少年學生讀書行動，是立德鑄魂、建設教育強國的基礎性工程。”寧波市教育局黨委委員、二級巡視員胡剛強介紹，接下來寧波將充分調動社會各界力量，促進青少年閱讀行動的常態化開展。

　　開設閱讀課程，豐富青少年閱讀形態

　　在寧波，由市閱讀學會牽頭，吸納各地各校閱讀推廣工作站（室），打造了一支層級清晰、引領服務青少年閱讀工作的優秀“領讀人”隊伍。

　　鄞州區兒童悅讀工作室領銜人、鄞州區小學語文教研員金曉潤就是其中之一。她帶領團隊出版《快樂讀書吧：項目式閱讀課程設計》，打造“悅融合”“悅鄉土”“悅讀圈”“悅橋梁”等系列課程，并把這些優秀閱讀課例推廣到全市20余所學校。

　　“以閱讀為紐帶，我們與幾千名孩子相伴，讓上萬冊圖書走進孩子們的生命，點亮兒童心燈。我們的身份也變得更加多元，從伴讀走向薦讀、共讀、賞讀……我們一直在努力，讓閱讀變得更有力量！”金曉潤說。

　　除了“領讀人”隊伍，寧波還聯合書店、圖書館、出版社、作協、博物館、研學基地等，開展靈活多樣的社會性公益“閱讀課”，把各行業優秀閱讀人“請進來”，為各校提供多層面、寬視野的閱讀資源支持。

　　寧波市鄞州區江東實驗小學開發“我愛閱讀”課程，形成一、二年級讀繪本，三、四年級讀少兒文學，五、六年級讀中外名著的體系。每月圍繞閱讀一本書展開教學，分為“1+1”模式、“2+2”模式和“1+4”模式，教師自由組合、靈活走班。“值得一提的是，授課的不僅有學校教師，還有特邀作家和各行業的閱讀人，豐富了學校的閱讀課程。”江東實驗小學教師張雪琴說。

　　在寧波，閱讀課堂逐漸呈現出項目化、體驗式、沉浸式等多種形態，賦予學生全新的閱讀體驗。

　　寧波市廣濟中心小學組織開展“跟著古詩游寧波”經典詩文主題活動，形成微視頻等項目化作品2000余個。在此基礎上，精選賀秘監祠、王安石紀念館乃至“唐詩之路”遺跡，進而把寧波、浙江乃至全國范圍內與經典詩文密切相關的景點串聯起來，繪制個性化讀游地圖。“學習經典詩文，一條重要的路徑就是在大自然中游玩，在生活中游歷，在真實的情境中體驗經典與生活融為一體的美好。”廣濟中心小學校長黃鐵成說。

　　優化閱讀空間，為鄉村兒童閱讀提供支持

　　“為學生們分享作文寫作是一件很有成就感的事情。”5月初，寧波知名作家徐海蛟跟隨小星星兒童閱讀“芝士號”閱讀巴士來到奉化區裘村鎮中心小學，帶來《作文的秘密——和寫作相關的三個詞語》講座。和他一起走進鄉村學校的，還有寧波市人民教育基金會、市閱讀學會等組織的代表，市青少年宮、紙飛機童書館教師等。

　　寧波在推進青少年閱讀的過程中，將鄉村兒童作為重要一環，凝聚多方力量支持，優化閱讀空間，拓展閱讀資源，提供閱讀指導，合力推動鄉村兒童閱讀發展。

　　其中，寧波大學園區圖書館“小星星兒童閱讀公益推廣”項目是一股重要力量。該項目于2019年啟動，深入鄉村兒童閱讀場景，致力于打造“有光的”閱讀教室。

　　“之前，我們在調研中發現，鄉村兒童閱讀主要存在缺少優質閱讀資源、缺少專業指導教師、缺少長效激勵機制的‘三缺’現象，希望匯聚多方力量合力破解這些難題。”項目發起人李朝霞說。

　　該項目先后吸引200多名教師加入，舉辦上千場閱讀活動，輻射17.6萬人次；發展12所鄉村學校為閱讀基地學校，送出1萬余冊童書；打造有聲圖書館，累計7萬余人次收聽；指導鄉村教師閱讀60余場，研制閱讀課41節；創建11個名師工作室，培育26名鄉村閱讀種子教師。

　　在該項目的賦能下，鄉村閱讀基地學校學生的閱讀數量、閱讀質量和閱讀興趣都有了明顯提升，學校也獲得了良性發展。

　　鄉村閱讀基地學校之一的寧海縣茶院鄉南溪小學是一所農村片區小學，全校只有124名學生。該校因地制宜打造圖書室和朗讀亭，在做好本校閱讀教育的同時，為區域內幼兒園提供閱讀支持。“在閱讀的帶動下，去年學校生源實現了回流。”南溪小學校長陳春水說，“今后學校將把閱讀作為發力點，為學校發展注入源源不斷的生命力。”