在孩子的成長過程中，閱讀發(fā)揮著重要作用，是打開孩子夢想的天窗，也是助力兒童成長的陽光。對于今天的孩子而言，如何激發(fā)和保護他們的閱讀興趣？在充斥著電子產品的環(huán)境里，如何讓孩子保持一顆安靜閱讀的心？在生活中和教學中，如何幫助孩子培養(yǎng)閱讀習慣？

　　在“六一”國際兒童節(jié)到來前夕，中國教育報特別邀請著名兒童文學作家、冰心文學獎獲得者保冬妮和高級教師、上海市建平實驗小學教師朱煜，共同暢談“今天，如何讓閱讀陪伴孩子成長”。

　　人工智能時代如何開展兒童閱讀

　　不同年代的兒童閱讀有不同的特點。僅就讀物形式而言，“70后”的童年聽評書，“80后”的童年看連環(huán)畫，“90后”“00后”的童年開始有繪本，而“10后”的童年閱讀更加豐富，有電子閱讀，還有各類音頻視頻閱讀的APP（客戶端），那么，兒童進行這些新形態(tài)的閱讀是否值得鼓勵？

　　在保冬妮看來，閱讀的載體并不重要，重要的是孩子在閱讀當中有怎樣的收獲，有怎樣的體驗，閱讀又如何改變了他們的生活。

　　保冬妮認為，人工智能時代其實給孩子提供了更多體驗式的閱讀，在新型的閱讀中，孩子們的體驗感和互動性會更強。“我們可以跟孩子一起擁抱這樣的多元化閱讀。”保冬妮說。

　　“聽書當然是一種閱讀，而且是一種非常好的閱讀。”朱煜說。

　　朱煜認為，人工智能時代的“聽書”要關注兩個問題，一是講的人要好，過去的評書，“大家”講起來繪聲繪色，聽聲音就能浮現畫面，而現在有些“聽書”的聲音，是人工智能生成，讀出的語音語調都一樣，甚至還會讀出錯別字，這不僅無益，甚至有害；二是聽的書要好，選的故事要好，不能任何書都給孩子聽。“人工智能時代，家長要學會取舍，在這方面我們是需要花力氣的。”朱煜說。

　　人工智能時代兒童閱讀存在的另一個問題，是智能手機、短視頻、游戲等聲畫沖擊性強、互動性強，容易把孩子從閱讀中“搶”走。

　　朱煜認為，孩子對世界萬物充滿好奇，具有天然的閱讀者的屬性，對兒童尤其是學齡前兒童來說，在沒有足夠自控力的時候接觸智能手機、游戲等容易上癮，從而失去對閱讀的熱愛，想讓他們重新培養(yǎng)起閱讀的興趣，會有很大難度。

　　“起決定性作用的是家長。如果家長控制不住自己，不愿意為了孩子做一些必要的放棄，孩子就會受負面影響。”朱煜說。

　　家長如何激發(fā)并保護孩子閱讀興趣

　　如何激發(fā)孩子的閱讀興趣，并培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，是當前家長們普遍關注的話題。

　　保冬妮認為，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，首先要從孩子本身的興趣出發(fā)。“有的孩子喜歡昆蟲，就可以從閱讀昆蟲的書籍開始，有的孩子喜歡飛機、艦船，就可以閱讀機械類的書籍。了解了孩子的閱讀興趣，并為他提供廣闊的天空，才能讓他在閱讀的道路上走得更遠。”保冬妮說。

　　“要定期帶孩子去書店，讓孩子自己挑選書籍，學會自主閱讀，也是讓孩子有自我選擇的權利和機會。”朱煜說。

　　從生動的、自由的閱讀開始，而不是功利性的閱讀開始。保冬妮不認同給孩子布置硬性書單的做法：“給孩子定閱讀計劃，這就變成閱讀任務和壓力了，這樣孩子是不會愛上閱讀的，閱讀一定是輕松的、投入的。”

　　保冬妮和朱煜都認為，家長陪伴孩子閱讀最重要的做法之一，是共讀一本書并交流。“其實很多孩子也是借由閱讀產生了聊天的主題，他們喜歡同一本書，并把這本書當成一個聊天的話題。”保冬妮說。

　　家長和孩子共讀，年齡和時代的差距是否有影響？保冬妮認為，不同年齡和不同時代的人是可以對話的，在閱讀的基礎上對話，是一種特別好的方式。“借由閱讀，父母可以跟孩子保持一種關聯(lián)，知道彼此心里想的是什么，它是一種家庭連接的紐帶。”

　　“在家庭環(huán)境里開展閱讀，一是要保證親子閱讀的時間；二是要給孩子安排一個獨立的閱讀空間，哪怕陽臺上放一個小小書架，這樣的儀式感很重要。”朱煜說。

　　學校如何更好地為孩子營造閱讀氛圍

　　今年3月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《全國青少年學生讀書行動實施方案》提出，通過3到5年的努力，使“‘書香校園’建設水平顯著提高”。

　　如何建設“書香校園”，在校園中更好地為孩子營造閱讀氛圍？

　　朱煜認為，首先要有一個硬件環(huán)境，一個好的圖書館或者圖書室非常重要。學校也可以把校園當中很多角落利用起來，布置成圖書角，總之在硬件上要有一定的投入。

　　從課堂教學的角度而言，朱煜認為，需要不同學科的教師通過日常教研組的教研活動去研究。“教學的設計單靠一位老師可能不夠，在這種情況下，我們需要發(fā)揮團隊的力量一起做教研，來實現這種閱讀氛圍的營造，各個學科都是如此。”朱煜說。

　　此外，在多年的教學中，朱煜積累了很多激發(fā)學生閱讀興趣的方法。他表示，學校可以開展一些專題性的閱讀活動，如設計一套閱讀的課程，還可以做閱讀小存折、開展閱讀小明星的評比等。

　　作為一名兒童文學作家，保冬妮喜歡通過閱讀的延伸，來促進學生對閱讀產生更濃厚的興趣。

　　保冬妮寫過一本圖畫書《有戲》，講的是看京劇的故事。她帶學生閱讀完這本書后，就帶著學生去畫京劇臉譜的面具，學生通過描繪不同的花臉，了解了不同的人物角色，從而深入感知京劇的藝術形式。

　　“閱讀的目的不是閱讀本身，而是打開一扇門，讓孩子能夠接觸另一個世界，去了解世界的廣大和人生的意義。”保冬妮說。