近日，教育部基礎教育跨學科教學指導專委會與人民教育出版社舉辦的“第二屆跨學科主題學習典型案例征集”活動的征集結果公布。由希沃選送，全國課程學術委員會常務理事、教育部基礎教育跨學科專委會委員范俊明老師指導的4個課例入選。其中，邯鄲市劉文霞老師團隊制作的《我為邯鄲文化代言》課例榮獲一等獎，邯鄲市丁玉海老師團隊制作的《精打細算游邯鄲》、瀏陽市張曉玲老師團隊制作的《我為瀏陽煙花添彩》課例榮獲二等獎，廣州市陳碧靜老師團隊制作的《小型模擬系統(tǒng)》課例榮獲三等獎。

　　今年9月，由范俊明老師指導的上海市邵晨老師團隊制作的《崇明清水蟹“爬”上了云貴高原》課例也榮獲了上海市“跨學科主題學習典型案例征集活動”特等獎。

　　教研是教學的基礎，一堂“跨學科”好課的誕生離不開科學有效的教研。自今年5月以來，希沃面向一線教師及希沃杏壇導師發(fā)起跨學科案例征集，并邀請范俊明老師指導篩選案例，選送案例團隊依托數(shù)字化方式，通過集體研備，專家引領，混合式評備的模式開展教研，助力跨學科優(yōu)質(zhì)課堂打造。

　　希沃選送4個課例獲

　　“第二屆跨學科主題學習典型案例征集”多項大獎

　　《崇明清水蟹“爬”上了云貴高原》課例

　　獲上海市“跨學科主題學習典型案例征集活動”特等獎

　　希沃線上集體備課平臺

　　助推教研達成“時時、處處、人人共享”

　　2022年4月，教育部印發(fā)《義務教育課程方案(2022年版)》，提出強化學科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設計綜合課程和跨學科主題學習;各門課程用不少于10%的課時設計跨學科主題學習。

　　跨學科主題學習作為新課標修訂的一大亮點，教師們在教研和教學過程中也面臨眾多新挑戰(zhàn)。通過數(shù)字技術和產(chǎn)品，教師們可以解決不同學科在時間和空間上的教研限制，助推實現(xiàn)“人人、時時、處處”教研共享，對打破學科藩籬、實現(xiàn)課程的綜合化發(fā)揮重要作用。

　　在本次獲獎案例中，《我為瀏陽煙花添彩》課例針對教學設計和教學課件在希沃線上集備平臺研討207次，進行了7輪打磨研究。《崇明清水蟹“爬”上了云貴高原》課例團隊也對希沃集備工具的數(shù)據(jù)分析功能高度認可，這一功能可以幫助教師及時看到備課中的高頻詞，從而進行教學反思和改善教學設計。

　　《我為邯鄲文化代言》課例的主備人劉老師在回顧集體備課的過程中也提到：“此次跨學科的教研因為涉及到多個學科老師不同教學思維的碰撞，更需要通過集體備課的方式來打破學科界限，了解所教學科與其他學科的聯(lián)系，達到優(yōu)勢互補、資源共享。依托于希沃集備平臺的技術支持，讓老師們能在線上共同研討，極大提高了教研的效率。”

　　“一備二磨三評”

　　提升教師跨學科教研能力

　　數(shù)字技術賦能教育的關鍵在于應用。依托希沃提供的數(shù)字化教研工具，有效支持“一備二磨三評”的教研新模式。一備，學科老師進行集體研討共同備課;二磨，教研員帶著老師一同研討、反復打磨教學設計;三評，學科專家、教研專家全程跟進，及時提供指導建議。

　　跨學科主題學習強調(diào)以學科知識和方法為基礎，以學習方式和過程為支撐，融入多學科的知識和方法，提升學生的綜合認知和解決問題的能力。這對教師的教研能力也提出了新要求，得益于希沃“一備二磨三評”教研模式的專家引領，老師們才能更好地把握新課標要求，更高效地開展教研與教學。

　　獲獎課例《小型模擬系統(tǒng)》的參備人陳老師反饋道：“特別感謝線上專家范俊明老師的全程跟進，及時提供專業(yè)細致的指導，幫助我們優(yōu)化教學設計。”獲獎課例《精打細算游邯鄲》則也通過范俊明老師指導，不斷打磨教學設計，在課堂問題設計階段，打磨出了結合單元知識點與所需培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的驅(qū)動性問題。“一備二磨三評”教研模式助力跨學科團隊在教研階段密切關注課程內(nèi)容與學生生活和社會科技發(fā)展的聯(lián)系，最終實現(xiàn)學科與學科之間的有機聯(lián)結，強化學科與生活、社會和自然的聯(lián)系。

　　聚焦數(shù)字化背景下的跨學科教學，希沃通過建立專家引領下的集備機制，幫助跨學科教師團隊共創(chuàng)共研，創(chuàng)新數(shù)字化跨學科教研機制，為跨學科教學實踐提供有效參考。未來，希沃將繼續(xù)通過數(shù)字化的力量，不斷創(chuàng)新更多教研場景應用，幫助更多老師提升數(shù)字化教研能力，打造優(yōu)質(zhì)課堂。

　　注：本文為企業(yè)發(fā)布的推廣文案，不代表本站觀點。

    更多信息請查看企業(yè)專區(qū)：http://m.hai34.com/cp27700