“校服的樣式一點也不喜歡。”“校服都是學校統一的，大家都一樣。”“我們希望校服是這個樣子的……”一提起學生的校服，大家的印象往往是款式陳舊、顏色暗沉、布料厚硬，不受學生喜愛。校服作為學生的日常服裝，不僅是學校文化的一部分，更是學生精神風貌的體現。河南省新鄉市育才小學從學生校服這個“小切口”入手，深化文化和制度內涵，做好學校管理“大文章”，發揮教師、學生、家長聯動的力量，讓學生校服不僅樣式新、布料好，更實現了價位低、廣受青睞。校服的價格下降了，含棉量卻上升了，學生穿得舒適，家長也滿意，校服真正成為了學校的特色文化標志。

　　傾聽學生心聲

　　讓學生自主設計校服

　　學生是校服的第一受眾，學校通過對低中高年級學生分組調研后發現，每個年齡段的學生都有心中理想校服的樣子，如何滿足學生們對校服的諸多期待，保證校服的舒適性和個性化相統一，真正實現“校服革命”的突破？學校大膽創新，嘗試將設計權交給學生，讓學生自主設計校服。

　　學校開展了校服原創設計大賽，發布“我的校服我做主學子共創校服風”征稿啟事，在校園醒目位置張貼海報，邀請全校學生共同參與新款校服的設計。這一行動得到了全校師生及家長的熱烈響應，大家都想當一次“設計師”，短短一周時間，學校累計收到了超過500份富有創意的設計作品，在交上來的作品手稿中，學生的想象力和創新力得到了最大展現，有的色彩艷麗、可愛靈動，有的科技感十足、前衛時尚，充分彰顯了學生的思維張力和審美創造力。

　　我們將作品手稿在全校進行展示，引來了師生們的圍觀：“學校為了讓我們喜歡校服亮大招了！”“校服是我們穿，自己設計的肯定最滿意。”一時間，校服設計成了學生們課間討論最多的話題。學校讓全體師生、家長參與投票，并根據學生在校學習生活的適切性綜合考量，篩選出26幅作品入圍決賽，并評選出“我心中的最美校服”作品，給孩子們頒發榮譽證書和獎牌，授予他們“小小設計師”稱號，大大提升了學生們的自信心。

　　以學生為核心的校服改革活動，充分展示了學校以生為本的理念和對學生的尊重。學生在設計校服的過程中，不僅提升了動手能力和審美情趣，也增強了主人翁意識，從設計校服的“小舉動”增進了學生熱愛學校的“大情懷”，同時也提升了學生的核心素養。

　　平等溝通

　　讓民主管理落地

　　“一定要讓孩子們穿上自己設計的校服，快樂地在校園中學習。”秉承這一想法，我們將工作重點又落在了校服定稿、成衣和生產上。

　　家長是學生校服的密切接觸者，我們搭建家校溝通的橋梁，多次召開家長座談會，聽取家長對校服征訂各環節的意見和建議，結合學生的設計作品，組織家長們進行有針對性的二次改良，形成了成熟、可操作的設計圖紙，并制作成樣衣以備選擇。學校還召開校服款式發布會，以T臺走秀和文藝演出形式向全校師生展示新校服，從招募小模特到舞美設計等都由學生主動參與并在教師和家長的協助下完成。當學生們看到自己設計的校服變成現實，自豪感和喜悅之情溢于言表。以校服設計為載體，我們為學生搭建了展示自我的平臺，為家長暢通了參與管理的途徑，將民主管理與文化活動相結合，真正實現了“開門辦學”的良好愿景。

　　“校服質量要優良、價格要實惠”是每一位家長的心聲。學校在聽取廣大師生和家長建議的基礎上，廣泛參考家長和學生設計的校服款式，定稿之后，邀請家長委員會全權參與負責校服的面料、款式、質量、價格、征訂、廠家招標等工作，家長代表與校服生產廠家面對面協商價格，使廠家盡可能地讓利，最終300多元就可以得到校服8件套，T恤、襯衣、運動服等一應俱全，折合一件不足50元，滿足了學生一年四季所需。陽光透明的程序、親身參與的印證、低廉實惠的價格，由家長們親自把關過的校服，學生穿起來開心，家長們也更安心、放心，真正體現了學校“我的校服我做主”的主張，將民主管理落到了實處。

　　經過大膽改革與摸索，我們欣喜地發現，當學生們如愿穿上了自己設計的校服時，更加注意自己的言行舉止，時刻提醒自己養成良好的行為習慣，也更有集體責任感和榮譽感。問其原因，有學生動情地說：“這是我們自己設計的校服，是我們智慧與創造的結晶，里面也有爸爸媽媽的意見，我們無比珍惜也無比自豪。”

　　現在，校服已經成為了校園文化的一種載體，承載著學生們共同的記憶。每當畢業季來臨，學生們穿著統一的校服，那是一種情感的寄托，是對學校深深的眷戀。不僅如此，家校溝通也更加順暢，家校合作空前默契，民主管理營造了和諧的校園氛圍，促進了學校各項工作有序推進。

　　抓住契機

　　拓展校服的育人功能

　　校服改革初見成效，為了拓展改革成果，將校服帶給學生的心靈啟迪傳遞下去，加深學生對校服文化、校園規范以及集體榮譽感的理解，我們抓住契機，不斷總結經驗、反思完善、探索研究，將學生校服工作與校園文化、學科教學、德育活動等多方面相融合，構建了校服校本課程，逐漸形成了富有學校特色的文化品牌。

　　學校從校服文化介紹、校服設計理念、校服色彩搭配、校服穿著禮儀、校服形象代言人選拔、校服的科技與創新、服裝設計社團等入手，以項目的形式進行拓展和延伸。例如，組織學生通過中隊會宣講校服歷史淵源、發展變遷以及在不同文化背景下的表現形式，幫助學生理解校服的文化內涵；通過美術課堂教學、舉辦藝術節等讓學生了解校服設計的科學性和藝術性；通過舉辦演講比賽、少先隊入隊前教育等活動講解校服的穿著要求、禮儀規范以及維護保養等知識，引導學生養成良好的穿著習慣和自我管理能力；在服裝設計社團，不僅鼓勵學生自主設計校服，還教授縫紉、裁剪、縫補等勞動技能，增強了學生的動手實踐能力；在校園科技節專門開辟科技校服展示區，鼓勵學生參與校服的設計和改進，提出自己的創意，培養學生的創新思維和實踐能力。學校通過課堂講授、案例分析、小組討論、實踐操作等多樣化的呈現方式，激發了學生的學習興趣和積極性，提升了學生的體驗感，讓學生在實踐中學習和成長，切實提升了學生的核心素養，促進了學生德智體美勞全面發展。

　　校服承載著學校對學子深沉的關懷，它猶如一座橋梁，緊密連接起學校與家庭，共同助力學生的健康成長。下一步，學校將不斷發揮特色與優勢，在校本課程的評價與考核上下功夫，繼續進行更深層次的研究與探索，將“校服改革”進行到底，讓每個學生在校園中快樂成長，讓每位家長更放心滿意。

　　（作者系河南省新鄉市育才小學校長）

　　■專家點評

　　校服“微改革”展現立德樹人“大格局”

　　李雯

　　新鄉市育才小學“我的校服我做主”，做出了學生校園生活的亮麗風景，也做出了學校管理變革和育人實踐的創新活力。這主要源于學校解決校服問題時特別關注的3個要點。

　　一是學生立場和自主參與。校服是給學生穿的，學生的切身感受和意見表達非常重要。新鄉市育才小學堅持學生立場，鼓勵學生自主參與，開展校服原創設計大賽，面向全校學生征集校服設計，支持學生自主組織校服設計發布會，不僅收獲了學生喜歡又富有創意的校服設計，而且大大激發了學生的創新思維、審美能力及對學校的歸屬感和集體榮譽感。

　　二是家長參與和協同管理。家長是學校教育的重要合作伙伴，也是為學生校服買單的消費者，家長的共同參與和意見訴求非常重要。新鄉市育才小學讓家長和家長委員會全程參與校服設計方案展示與最后定稿、面料選擇、質量把關、生產廠家招標等一系列工作，不僅收獲了質優價廉的校服，而且促進了家校合作，探索了家校協同推進學校民主管理的新樣態。

　　三是延伸拓展和育人為本。課程是學校立德樹人的載體，校園中的各種元素、各項活動都可以發掘成為育人的課程。通過學生參與校服設計、家長參與校服生產，新鄉市育才小學完美地解決了校服問題，但是學校并沒有止步于此，而是進一步延伸拓展，開發了校服校本課程，以校服為載體促進和深化了學生對學校文化的理解和認同，以校服為項目融合了學科教學和德育活動，以校服為主題開展了跨學科主題學習，開展了豐富多彩、生動活潑的“五育”融合實踐，充分發揮了校服的育人價值，展現了立德樹人的“大格局”。

　　（作者系北京教育學院科研處處長、教授）