編者按

　　思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。智能時代，面對新形勢新任務(wù)，如何運用數(shù)字技術(shù)賦能思政課改革創(chuàng)新，不斷提升思政課的針對性和吸引力？圍繞這些問題，智慧教育專刊約請專家、校長分享他們在思政教育中的實踐與思考。

　　■本期關(guān)注：數(shù)字化賦能思政教育

　　今年5月，習近平總書記對學校思政課建設(shè)作出重要指示，強調(diào)“新時代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢新任務(wù)，必須有新氣象新作為”。

　　現(xiàn)階段，我國正在全方位推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。如何以數(shù)字技術(shù)賦能思政課建設(shè)，構(gòu)建系統(tǒng)集成的思政育人機制，扎實推進全員、全程、全方位育人，實現(xiàn)思政育人提質(zhì)增效，已成為必須回答好的時代課題。

　　為何需要系統(tǒng)集成的思政育人機制

　　從發(fā)展轉(zhuǎn)向看，無論是大中小學思政課一體化建設(shè)，還是“大思政課”協(xié)同育人，新時代的思政課改革都體現(xiàn)出了“連”和“通”的核心立場，即通過多維度的“鏈條”實現(xiàn)育人點的有效連接。

　　以系統(tǒng)集成思維構(gòu)建數(shù)字思政教育生態(tài)，就是追求將思政育人的價值理念、培育目標、課程內(nèi)容、教育資源、技術(shù)手段、評價管理等進行深度集成和體系化構(gòu)建，從而形成教學設(shè)計貫通、育人資源融通、協(xié)調(diào)路徑暢通、隊伍建設(shè)連通的思政育人新機制。

　　從功能定位看，相對于傳統(tǒng)知識本位的思想政治教育的局限性和狹隘性，新時代的思政課建設(shè)要求從育人要素、教育關(guān)系、運行機制、組織結(jié)構(gòu)上進行整體統(tǒng)籌，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、立體化、系統(tǒng)化、協(xié)同化的邏輯架構(gòu)。由此，超越思政育人中局部思維、線性思維、機械思維的束縛，形成立德樹人目標統(tǒng)領(lǐng)下銜接有序、多元融合的學生全面培養(yǎng)機制。這也進一步要求推動學校教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合，構(gòu)建全面覆蓋、貫穿始終的育人體系和價值網(wǎng)絡(luò)，將思政教育、品德培養(yǎng)、價值觀塑造等融合到一切教育活動之中，以春風化雨、潤物無聲之勢，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　從實踐要求看，習近平總書記強調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。”具體落實到思政課實踐中，就要求在推進思政教育中整體規(guī)劃學校、家庭、社會教育，通過一體化設(shè)計思政課育人目標、內(nèi)容、方法和形式，從而將思政教育細化融入到課堂教學，并延伸至校園文化、社會實踐等。以此在實踐中打造長效動力機制，促進大思政課的價值內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為學生的情感認同和行為習慣。

　　如何構(gòu)建系統(tǒng)集成的數(shù)字思政育人體系

　　當代學生成長于數(shù)字時代，生活于數(shù)字環(huán)境，習慣于使用數(shù)字工具和平臺獲取信息、學習知識、交流思想。在此背景下，要用數(shù)字技術(shù)推動思政育人的硬件與軟件、平臺與系統(tǒng)、內(nèi)容與資源、技術(shù)與方法、評價與反饋、過程與管理等各因素和各環(huán)節(jié)高度集成，創(chuàng)新打造數(shù)字思政育人機制，保障學生處處時時皆可學皆能學。

　　第一，建強數(shù)字思政教育設(shè)施。建設(shè)數(shù)字化新型基礎(chǔ)設(shè)施是確保思政課轉(zhuǎn)型升級的基礎(chǔ)。近年來，國家持續(xù)加強教育數(shù)字化新型基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施建設(shè)，推動構(gòu)建互聯(lián)互通、優(yōu)質(zhì)高效、安全好用的數(shù)字教育設(shè)備設(shè)施體系。

　　在此背景下，學校要主動順應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的客觀潮流，因地制宜整合、拓展、集成數(shù)字基座的育人功能和服務(wù)機能。一是根據(jù)國家新基建的標準，推動完善“教育硬基建”和“教育軟基建”，構(gòu)建全覆蓋的學校無線網(wǎng)絡(luò)，對接國家智慧教育公共服務(wù)平臺和地方平臺。二是依托智慧教室的設(shè)施設(shè)備，在課堂教學中推動數(shù)字化教學、學習、互動、測試、答疑、評價等育人功能的高度集成，構(gòu)建教學評一體的數(shù)字思政智慧課堂。

　　第二，強化數(shù)字思政教育資源整合利用。新時代思政教育的“連”和“通”，在育人成效方面，強調(diào)從傳統(tǒng)知識導(dǎo)向走向綜合素養(yǎng)導(dǎo)向。因此，學校要將整合思政教育的資源要素作為核心要點，實現(xiàn)思政教育資源的共建共享、互聯(lián)互通。

　　一是通過資源匯聚構(gòu)建本校教學資源庫，實現(xiàn)育人資源融通。學校要主動對接國家智慧教育公共服務(wù)平臺以及地方平臺，打破資源壁壘，通過借鑒線上課程、互換教學資源、鏈接社會資源等方式實現(xiàn)思政育人資源的共建共享共用，形成涵蓋視頻課程、教學課件、案例庫、題庫等內(nèi)容豐富多樣的教學資源數(shù)據(jù)庫。

　　二是通過系統(tǒng)分類實現(xiàn)資源活用。要注重對匯聚的資源進行分類整理，建立并優(yōu)化教學資源檢索系統(tǒng)和智能推薦功能，根據(jù)不同年級學生的認知特點和興趣動機，指導(dǎo)學生自主獲取學習資源，智能推送個性化學習資源。

　　三是基于系統(tǒng)整合思維，學校要引導(dǎo)教師充分挖掘?qū)W科蘊含的思想政治教育資源，打破思政教育和其他學科的界限，將立德樹人貫穿課堂教學始終。通過挖掘不同學科課程自身特色和優(yōu)勢，將這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為有效的教學載體，在知識學習中融入理想信念層面的精神力量。

　　第三，提升數(shù)據(jù)賦能思政育人效能。思政育人不同于其他學科育人，涉及理想信念、道德觀念、價值理念層面的育人成效往往難以科學衡量和準確評價。為此，要充分發(fā)揮數(shù)據(jù)要素在思政育人中的關(guān)鍵作用。

　　一是以大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)為支撐，重點做好思政課過程性數(shù)據(jù)收集與分析，將終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，了解學生怎樣認識問題、思考問題、解決問題，突破單向度的知識傳遞，從而形成世界觀、人生觀、價值觀的深入交流。二是發(fā)揮大數(shù)據(jù)實時跟蹤、動態(tài)記錄、快速計算的優(yōu)勢，分析教師“教”與學生“學”的情況，教師在第一時間掌握學生的思想動態(tài)和學習、生活情況，從而根據(jù)學生動態(tài)變化及時調(diào)整教學內(nèi)容與教學策略，使思政育人能夠具有鮮明時代特征、滿足學生成長成才需求。三是部分“走得快”的學校，可以發(fā)揮智能化評價工具通過自然語言處理等技術(shù)分析學生言論和行為等方面的優(yōu)勢，評估學生在思政課學習中的理想信念、情感態(tài)度、價值觀等變化，用評價結(jié)果支持優(yōu)化育人過程，在因材施教基礎(chǔ)上走向規(guī)模化因材施教。

　　如何營造系統(tǒng)集成的數(shù)字思政教育生態(tài)

　　營造思政育人新生態(tài)，需要把思政小課堂和社會大課堂結(jié)合起來，將其中蘊含的哲理、道理、原理、真理、學理等有機有效融入到學生生活成長的方方面面、點點滴滴。如何將思政課內(nèi)容日常化、具體化、形象化、生活化？這就需要以數(shù)字思政為抓手建立機制性舉措，讓思政課堂變大、方法變多、內(nèi)容變活、互動變深。

　　首先是聚焦思政實踐促進校家社協(xié)同育人。學校、家庭和社會作為推動育人的三大主體，各自擁有獨特的育人功能和資源優(yōu)勢。智能時代，數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展為實現(xiàn)校家社協(xié)同開展思政教育提供了新的途徑。基于手機端、學校網(wǎng)頁端等，建立和完善學校、家庭和社會之間的溝通渠道和合作渠道，實現(xiàn)思政教育資源的共享和優(yōu)勢互補，豐富思政實踐活動，讓思政課堂變大、內(nèi)容變活。

　　其次是拓展教育場域?qū)崿F(xiàn)“學校小課堂”與“社會大課堂”緊密銜接。用數(shù)字技術(shù)豐富思政課教育資源、拓展思政課教育場域，將社會生活中的歷史文化、精神文明、社會實踐、科技創(chuàng)新等要素和元素轉(zhuǎn)化為數(shù)字化育人內(nèi)容，形成數(shù)字技術(shù)支撐的思政育人條件保障。發(fā)揮數(shù)字技術(shù)穿越時空、跨越地域的優(yōu)勢作用，將思政課延展至社會、企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村等，延伸到博物館、紀念館、圖書館、文化館等，實現(xiàn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下的有機結(jié)合，將“大”的資源用活、讓“大”的合力匯聚，為學生創(chuàng)造更加健康和諧、開放共享的成長環(huán)境。

　　再次是以大中小學思政課一體化建設(shè)促思政育人融合貫通。大中小學思政課一體化建設(shè)，是涉及教育理念、教學內(nèi)容、教學方法、評價體系等多方面變革的系統(tǒng)工程。要針對青少年思想活躍、思維敏捷、觀念新穎、興趣廣泛，探索未知勁頭足，接觸新鮮事物多，接受新生事物快的天性和特征，推動課程安排、教學設(shè)計、教學資源、教學評價一體化建設(shè)，提升思政課的針對性和實效性，促進大中小學思想政治教育的融合貫通和高質(zhì)量發(fā)展。

　　最后是夯實教師專業(yè)功底促思政教育融入育人全環(huán)節(jié)。引導(dǎo)教師認識數(shù)字技術(shù)價值，明確數(shù)字技術(shù)對當今社會和未來發(fā)展的影響。開發(fā)針對各學段思政課教師培訓(xùn)的“菜單式”課程目錄，開展縱向跨學段、橫向跨區(qū)域的專題培訓(xùn)、實踐研修、名師示范、“同上一堂思政課”等活動，提升教師數(shù)字素養(yǎng)、夯實專業(yè)功底。同時，要用數(shù)字技術(shù)將思政蘊含的文化養(yǎng)分“掰開揉碎”，融入學校課程建設(shè)、課堂教學、學生培養(yǎng)、學校治理、文化塑造、協(xié)同育人、課后服務(wù)等辦學育人治校的具體環(huán)節(jié)，推動思政課教師綜合素質(zhì)的整體提升。

　　（作者系中國教育科學研究院副研究員，本文系中國教育科學研究院中央級公益性科研院所基本科研業(yè)務(wù)費專項資助“‘大思政課’協(xié)同育人研究”[GYC2023004]研究成果）