青少年是國家的未來和民族的希望。黨的二十大報告中明確提出，廣泛開展全民健身活動，加強青少年體育工作，促進群眾體育和競技體育全面發展，加快建設體育強國。2035年建成體育強國宏偉目標的實現，需要進一步深化體教融合，重視青少年體育素養的培養，讓青少年了解體育、參與體育、愛上體育，收獲體育活動帶來的健康與愉悅，從而養成隨時開展體育鍛煉的習慣。

　　青少年體育素養既包括個人在體育方面的能力與修養，如參與意識、相關知識、身體素質及具體技能，也包括因參與體育而塑造的各種知識、技能、意識、個性、品德和行為等。當前，發展青少年體育素養得到了全社會的廣泛關注，各級各類學校將青少年體育素養培育擺在了重要位置。如何貫徹落實黨的二十大精神，踐行好“健康第一”的教育理念，優化新時代青少年體育活動的實踐路徑，助力青少年體育素養的發展，是全面深化體教融合值得思考的內容。

　　以體育強國建設目標為引領，促進學生全面健康發展

　　在建設體育強國的過程中，對青少年體育訓練、體育教學以及體育品德等方面的培養和投入，都對青少年體育素養的發展起著不可忽視的作用。

　　加強青少年體育訓練，是提高青少年體育素養的重要方面。在體育強國建設目標引領下，學校應根據青少年的身體發育特征和體育鍛煉規律，針對不同年齡段和不同運動項目的青少年，制定訓練計劃與方案，從而提高青少年參與體育訓練的安全性與有效性。同時在深化體教融合過程中，應不斷完善青少年體育賽事體系，整合學校比賽、U系列比賽等各級各類青少年體育賽事，激發青少年參加各類體育賽事的積極性，讓青少年在賽場上感受體育運動的魅力。要不斷增強青少年參與體育鍛煉的自信心和自豪感、公平競爭的體育意識和頑強拼搏的意志品質，在促進青少年體育素養提升和終身體育意識形成的同時，也為實現體育強國建設目標奠定人才基礎。

　　優化青少年體育教學，是提高青少年體育素養的重要手段。各類學校應以體育強國建設目標為引領，打造體育精品課程，開好傳統項目體育課程和校本課程，建好“一校一品”“一校多品”等特色體育項目，讓青少年習得體育知識和運動技能，培養健康生活方式，塑造良好道德品質。引導青少年在體育教學過程中學習多樣化體育項目、汲取多元化體育文化，不斷發展和強化其體育知識素養、體育技能素養、體育道德素養，促進青少年全面健康發展。

　　培養青少年體育品德，是提高青少年體育素養的重要內容。學校體育應將體育品德作為培養學生核心素養的重要組成部分。強化體育課程思政建設，將“女排精神”“奧運精神”等優秀體育文化融入體育教學。筆者作為2016年里約奧運會中國國家女子排球隊的一員，與全隊人員攜手共進，最終取得里約奧運會女子排球項目的冠軍。這不僅讓筆者從“更高、更快、更強”的目標中感受到全體女排隊員的頑強拼搏精神，還讓筆者從“更團結”的奧林匹克價值中體會到全體女排隊員的團結協作精神。因而，推進新時代體育課程思政建設，要構建“學練賽評”一體化的課程教學模式。只有讓學生學會運動技能，才能讓其自主開展相關訓練競賽，在課堂教學比賽的傳球中感受團隊配合的集體主義精神，在接球與扣球中體會拼盡全力的頑強拼搏精神，從而將體育課程思政建設與課堂教學“學練賽評”有機融合，為青少年體育素養的提升提供強大的精神內核。

　　優化體育課程設置和教學，落實健康第一理念

　　體育課程是體育作用于青少年身心、發揮教育作用的重要媒介。體育課程內容除了體育技能訓練外，還涵蓋了基礎體育知識、運動健康知識和體育文化知識等內容。青少年體育素養的發展強調提高在后天環境與體育教育的影響下形成的包括體質水平、體育技能、體育行為、體育知識、體育意識、體育品德、體育個性等要素的綜合素質與修養。在青少年體育素養發展的整體性需求下，體育課程內容一體化建設尤為重要，要防止體育課程內容過早專項化、缺乏實踐性、過于低齡化等，杜絕體育與健康課被占用等現象，要解決學校管理者不重視體育、體育教師主體責任不清、學校自主參與體育意識不強的現實問題。

　　體教融合背景下，學校管理者應深刻認識到青少年體育素養發展是融入體育教學中、融入體育課程知識里的。要激發體育教師教學積極性，重視體育教育教學和實踐，切實解決體育與健康課內容形式化、課程考核隨意等問題，就要把開好體育與健康課擺在重要位置。要組織體育社團，開辟體育場館，營造濃厚的體育氛圍。積極開展體育課題研究，把現實難題作為研究的課題，以課題研究來優化體育課程設置和體育教學。

　　學校應引導青少年認識到體育素養培養對自身發展的重要性。體教融合是提升青少年體質健康的重要舉措，同時也是促進中國體育事業發展的重要發展戰略。學校要將“健康第一”理念落到實處，引導青少年參與體育活動，由著眼身體健康、未來發展轉向體育素養培養。要引導青少年樹立科學的運動觀，培養對自己健康負責的責任意識，懂得青少年個體是體育素養發展的第一責任人和受益人。

　　深化體教融合，多措并舉提升青少年體育素養

　　加強體育課程一體化建設，契合青少年體育發展需求。體育課程一體化建設與青少年體育素養發展密切相關，體育課程建設應滿足青少年身心發展的需要。首先，課程目標設置要具有發展性，要依據青少年體育素養各維度如運動技能、體育個性等發展的階段性特征，設置與青少年各學段身心發展規律相符的課程目標。其次，課程內容安排要具有漸進性，在遵循各學段體育課程目標前提下，結合本地域、本地區、本校實際情況選擇課程內容，并依據青少年身心發展特點和各運動項目的特性構建滿足青少年體育素養發展需求的課程內容體系，體現青少年各維度素養不同發展階段銜接的有序性。再其次，創新課堂教學要具有科學性，體育教師要精心備課、精心組織、精心評價，針對所教授青少年的身心狀況制定適用于不同年齡層次、水平層次、性別層次的課堂教學方式，力求全方位地提升青少年體育素養水平。

　　強化體育教師的主體責任意識，發揮以體育人功能。在深化體教融合背景下，青少年體育素養的培養需要明確體育教師“教”的主體地位，強化體育教師的責任意識，在教學中超越符號知識的狹隘定位。一方面，要不斷強化體育教師對體育相關知識的理解和運用，明確體育文化知識、體育運動項目、體育精神中承載的優秀文化和深刻價值內涵。另一方面，體育教師在培養青少年體育知識、能力與意識的基礎上，要能夠根據青少年體育素養發展的不同需求，選擇并運用適宜的教學策略，提高體育課程教學內容的適配性，促進青少年體育素養的有效生成。體育教師應尊重青少年在發展過程中的個體差異性，對其采取積極肯定的態度，根據青少年體育素養發展的不同訴求，為他們提供有價值的學習資源。

　　建設校家社協同育人環境，形成促進青少年體育素養發展合力。青少年體育素養的養成與發展，受家庭、社會和學校等環境因素的影響。校家社協同，能有效減少青少年在復雜環境中對體育素養的認知矛盾。學校作為青少年接受系統性教育的主要場所，要在青少年體育素養的培養中發揮主導作用，構建以學校為主導的協同共育環境。明確學校、家庭、社會在共育環境中的職責分工，將其納入教育行政部門的考核體系，提高協同效力。具體而言，一是強化學校管理。根據學段內青少年發展的階段特征，合理安排教學進度、優化考試內容，強化學生的體育實踐與合作。二是充分利用信息化手段。打通學校與家庭間的綠色通道，根據青少年身心發展特點，科學布置體育家庭作業，精準提供運動方案。三是強化體育社會實踐的作用。把體育課堂擴展到學校之外，以體育場館、體育賽事活動為主線形成特色體育研學，通過研學實現體育知識科普、擴展訓練、競技體驗等實踐的累積，提升青少年的運動技能和體育素養。

　　（作者系福建師范大學體育科學學院副教授。本文系福建省社會科學研究一般項目[FJ2022B024]成果）