高職院校學生擁有廣闊的職業前景，完善實習制度將使他們更符合就業市場的需求
　　
　　實習制度作為高職院校人才培養體系的重要組成部分，在促進學生職業能力拓展、提升人才培養質量、推動畢業生順利就業等方面發揮著積極作用。國家的多項政策文件中明確提出，將完善就業實習實踐制度作為促進畢業生順利就業的重要舉措。
　　
　　隨著制造強國戰略的深入實施，高職院校學生擁有廣闊的職業前景。但是，在多重因素疊加的情況下，仍然有部分高職院校畢業生缺乏較為清晰的擇業規劃，在畢業時專業對口率不高，或未能落實工作。究其原因，缺乏相關實習經驗，是其中一個重要的影響因素。
　　
　　實習制度能夠讓高職院校學生走進真實的職業場景，增加行業認知和就業感知，在塑造學生的職業認知方面有著重要作用。因此，可以從以下幾個方面著手，完善高職院校實習制度。
　　
　　突出就業導向。實習制度作為連接學校教育與職場實踐的重要橋梁，其核心目的之一是幫助學生更好地適應未來的就業市場，提升就業競爭力。但是，高職院校現有的實習制度更多地是作為人才培養過程的一個常態化規定動作來實施的，在制度執行中存在重落實、輕成效的現象。對此，高職院校要結合技能人才的成長規律和特點，在人才培養方案中設定具體的實習目標，增加就業實習的課時比重和學分占比，進一步凸顯實習在專業技能素養提升中的重要作用。高職院校還要結合當前的行業動態和市場需求的未來變化，及時動態調整優化學生的實習方案，完善和改進實習內容，確保實習的開展能夠直接服務于學生未來的就業。此外，在實習內容的安排上，不僅要注重專業操作技能的培養，還要有人際溝通、團隊合作等能力的塑造。
　　
　　堅持多維協同。職業教育重在實踐操作技能的培養，強調對知識的現實運用能力。但是一些高職院校在實習開展的過程中存在實習制度空轉的情況，影響目標的達成。為此，一是加強實習指導教師隊伍建設。高職院校要明確實習指導教師認定標準，打造校內外協同配合的實習指導教師隊伍。既要加強校內教師的實踐能力建設，也要抓好校外實習單位導師的指導能力培育，確保實習指導教師能將理論與實踐充分融合，為實習學生提供職業指導和技能提升輔導。二是要強化高職院校和企業的協同合作。政府要支持優質企業深度參與高職教育的全過程，鼓勵高職院校聯合優質企業進行實習指導教材手冊的開發，讓學生在實習過程中對實習的目標、任務、共通性的技能技巧以及需要注意的事項等有直觀和全面的了解掌握。同時，和企業進行教學實習基地共建，讓學生在實習基地能夠習得具有實用性和前沿性的內容。三是高職院校要注重實習成效的考核。從認知—技能—素養三個維度構建過程性考核指標，從知識應用和問題解決兩個維度構建終結性考核指標，開展學校、學生、實習單位三方考核。
　　
　　強化激勵約束。人才培養質量決定著人才效用的發揮，而人才培養質量又與學生自身的學習效能緊密相關。當前，高職院校的學生來源多樣，學情基礎復雜不一，就讀高職院校的教育動機也不甚相同，這深刻影響著他們對待實習的態度和行為。因此，高質量實習預期效果的達成，離不開對學生進行有效的激勵與約束。首先，高職院校的實習規劃與實施要關注學生的現實需求。例如，一些高職院校的實習時間安排與部分學生“專升本”的備考需求相沖突。這需要在實習時間的安排、實習任務的設計、實習的組織形式（比如分段式實習）等方面照顧到學生的實際需求，使學生能夠全身心地投入到實習中。其次，加強人才推薦與輸送機制建設。高職院校可以與行業內的優質企業開展人才供給合作，把實習作為人才培養和識別的重要方式。對在實習中表現優異的學生，采取優先推薦或直接錄用等方式向行業內的優質企業進行輸送，降低學生就業求職的競爭壓力，調動學生參與實習的積極性。最后，建立完善的實習過程管理機制。對當前普遍實行的每日打卡、日報等方式進行優化，探索建立項目制管理，把多個項目任務貫穿實習全過程，將階段性匯報和總結報告相結合。
　　
　　注重評估反饋。高職院校的發展定位是為社會培養出更多高素質的技能人才，更好地服務于經濟社會高質量發展。實習既是對高職院校人才培養狀況的崗前檢驗，也利于高職院校人才培養供給與經濟社會發展需求形成有效互動。為此，要構建高職院校學生實習制度執行情況的政策評估機制。可建立以實習學生能力變化為主，囊括校企之間的配合度、實習指導的滿意度等內容的評估指標體系，綜合高職院校、實習學生、實習單位等不同方面的評價結果，并將評價結果作為改進實習制度的重要參考。要注重對畢業生的追蹤調查。畢業生在進入勞動力市場后，自身的求職經歷或正式從事工作的切身感受會加深他們對實習重要性的認知。此時邀請畢業生參與調查，聽取他們的反饋意見，能夠更好地對實習制度進行回溯性調查，進而推動高職院校實習制度的完善。與此同時，要構建學生職業規劃和實習需求收集機制，每年提前對學生開展調查分析，結合實習的規劃與需求，邀請學生共同參與下一階段的實習計劃和方案的制定，促進實習內容與學生職業規劃更好地匹配。
　　
　　（作者系焦作師范高等專科學校教師）