大學是青年從校園走向社會的關鍵階段。志同道合的朋友、引路人生的老師，都是不可或缺的成長支持力量。然而，記者在多所高校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前學生之間、師生之間的人際關系出現(xiàn)了疏離的苗頭。比如，有高校輔導員反映，即便同住幾年，舍友也不過是“最熟悉的陌生人”，他們在教室是“低頭族”，在宿舍是“游戲黨”“視頻族”，他們跟微信群群友、網(wǎng)絡游戲里的隊友反而更親近。
　　
　　“高校陌生人”現(xiàn)象的出現(xiàn)有多方面的深層次原因。從學生角度來講，互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的新一代大學生對線上社交過度依賴。虛擬社交的即時滿足感讓學生逃避現(xiàn)實社交壓力，加劇“線上狂歡、線下孤獨”的割裂。就高校環(huán)境而言，學校在管理與服務上難以兼顧每名學生的需求。校園文化活動雖多，但可能因為缺乏創(chuàng)新與針對性，難以吸引學生積極參與。從社會層面來看，功利主義、優(yōu)績主義尚存，社會對學歷、績點的單一評價導向擠壓了學生探索多元價值的空間，強化了競爭而非合作的心態(tài)。于是，部分學生容易將大量精力投入到學業(yè)成績提升和職業(yè)技能培訓中，忽視了人際交往在個人發(fā)展中的價值。
　　
　　網(wǎng)上交流不能代替現(xiàn)實社交，沉默、封閉、缺乏必要的社交活動，會讓大學生對學習生活、現(xiàn)實社會的適應性下降。打破“高校陌生人”現(xiàn)象，為大學生重建身邊的有效“社交場”，讓大學生在交往合作中健康成長非常重要。
　　
　　高校作為學生學習與生活的主陣地，應從多方面作出努力，打造有溫度的育人生態(tài)。比如，改革教師評價體系，增加教學與學生指導在考核中的比重。香港科技大學（廣州）將“師生互動時長”作為教師評價的重要指標，南方科技大學推行“書院制+雙導師制”，為每名學生配備學術與生活導師，這些都是有力的舉措。同時，要豐富校園文化活動，打造具有特色的社團活動和主題節(jié)會。活動組織的過程中應減少說教味，通過體育、藝術等非功利性活動為大學生搭建社交平臺。
　　
　　教師在打破“高校陌生人”現(xiàn)象中扮演著關鍵角色。教師需轉(zhuǎn)變教育理念，關注學生的全面發(fā)展。據(jù)調(diào)查，與教師交流頻繁的學生，在學習積極性和人際關系處理能力上都有明顯提高。教師首先要做到角色上的轉(zhuǎn)型——從“知識傳授者”到“成長陪伴者”。其次，在教學上進行創(chuàng)新，比如采用項目制學習，讓學生在團隊合作中完成課題，促進經(jīng)驗傳承與情感聯(lián)結。除了課堂教學，教師需主動放下自身的權威感，以平等身份參與學生的生活，定期組織學術研討會、茶話會等活動，與學生進行面對面交流。
　　
　　對于“高校陌生人”現(xiàn)象，學生應有主動破壁的意識，從“虛擬依賴”轉(zhuǎn)化到“現(xiàn)實鏈接”。要正視人際交往的價值，主動放下手機，走出虛擬的網(wǎng)絡世界，積極參與現(xiàn)實生活中的社交活動。另外，還應當學習溝通技巧，在實踐中進一步提升自己的溝通能力和人際交往技巧。
　　
　　“高校陌生人”現(xiàn)象應該引起高校、教師和大學生自身的重視。期待高校育人更有溫度，幫助青年大學生在正確處理社交關系中找到成長的意義，增強社會歸屬感。同時，大學生自身在交流合作中應有意識地提升組織能力、協(xié)作能力、動手能力等，實現(xiàn)全面發(fā)展。
　　
　　（作者系首都師范大學馬克思主義學院博士研究生）