在生成式人工智能深刻影響教育的今天，二者的深度融合既帶來機遇也面臨挑戰(zhàn)。AI將如何改變教育？會讓教師“失業(yè)”嗎？會讓學生更優(yōu)秀嗎？帶著一系列問題，記者采訪了部分關(guān)注相關(guān)問題的全國人大代表、政協(xié)委員，以及專家學者、一線教育工作者、學生和家長等。從今天起推出“人工智能教育大家談”系列報道，敬請關(guān)注。 ——編者
　　
　　中小學生紛紛興致勃勃地向DeepSeek（深度求索）求教各種問題，春晚同款人形機器人走進校園引驚嘆，AI（人工智能）擠進新課表……新學期，各地中小學刮起了一股“AI風”。
　　
　　人工智能正與教育產(chǎn)生越來越多的碰撞，究竟會如何重塑教育？我們當前的教育難題，又能否借AI之力得到改善？
　　
　　業(yè)內(nèi)專家和學者普遍認為，人工智能賦能教育不僅是技術(shù)的革新，更是教育理念和模式的深刻變革。
　　
　　“當人工智能大模型快速發(fā)展，實現(xiàn)了從‘能整合、會生成’到‘能思考、會創(chuàng)造’的飛躍，我們需要重新思考教育，推動‘工業(yè)化教育’向‘智慧型教育’轉(zhuǎn)型，構(gòu)建智能時代的教育新形態(tài)。”中國教育科學研究院數(shù)字教育研究所副所長曹培杰說。
　　
　　在曹培杰看來，這種“新形態(tài)”將帶來“三個改變”。一是改變“一個老師、一群學生、一間教室”的傳統(tǒng)教育場景，未來人工智能將拓展教育邊界，泛在智能的學習空間將成為教育的重要場景；二是改變老師講、學生聽的常見教學方式，實現(xiàn)大規(guī)模的因材施教，每個學生都可以按照自己的進度和流程學習；三是改變學校自上而下的管理模式，提供精準智能的管理服務(wù)。
　　
　　“人工智能對教育變革的推動將超越簡單的工具升級，而是重構(gòu)教育系統(tǒng)的底層邏輯。”全國人大代表、科大訊飛董事長劉慶峰認為，人工智能對教育可以實現(xiàn)“三個賦能”，即賦能教師精準教學和減負增效、賦能學生個性化學習和全面發(fā)展、賦能教育管理者實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動的智能治理。
　　
　　當前，人工智能已經(jīng)越來越多地應(yīng)用到教師教學支持和學生個性化學習中，顯示出強大的賦能潛力與創(chuàng)新活力，為緩解學生疲憊、家長焦慮、教師負擔重等問題提供了新的可能。
　　
　　“使用生成式人工智能輔助教學，已經(jīng)是我們老師的常態(tài)化行為。”華東師范大學第二附屬中學閔行紫竹分校、華二附屬初級中學校長施洪亮介紹，學校上學期與AI協(xié)同完成了非常有特色的系列館校合作科創(chuàng)課程，目前正在加強教師AI素養(yǎng)的培訓，助力課程教學創(chuàng)新。
　　
　　對武漢大學經(jīng)濟與管理學院2022級本科生張洪銘來說，AI智能體的存在像一位可以為學生提供個性化學習思路和方法的老師。“我為自己的專業(yè)學科學習量身打造了多個AI機器人，包括計量經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學以及R語言等學科，極大提升了學習效率和學習質(zhì)量。”張洪銘說。
　　
　　隨著人工智能飛速發(fā)展，重復(fù)性、規(guī)律性的工作將逐漸被機器取代。AI時代，我們要培養(yǎng)什么樣的人？
　　
　　“人工智能時代，為我們打開了全新的空間，我們的教育一定要充滿想象力，如果只在意高考、中考，比拼分數(shù)，那就是停留在二三十年前。”全國政協(xié)委員、上海科技館館長倪閩景認為，迎接人工智能時代的新挑戰(zhàn)，最需要的是基于人工智能提高學生的責任感、思辨能力、實踐能力、合作交流能力等機器無法具備的核心素養(yǎng)和能力。
　　
　　北京豐臺二中教育集團黨委書記、校長支梅分享了一個有趣的故事：學校有一只非常受學生歡迎的小貓沒有安定的容身之所，學生們打算給小貓做一個貓窩，如何不讓其他流浪貓霸占？學生們提出“貓臉識別”，目前正在推進中。
　　
　　“借助人工智能，我最大的希望是老師和學生負擔真正降下來，去做有探索性和創(chuàng)新性的實踐，解決真實的問題，享受真實的生命體驗。”支梅認為，人工智能在這方面有很大的潛力，盡管目前看來挑戰(zhàn)很大。
　　
　　在曹培杰看來，挑戰(zhàn)來自教育理念的落后。“一些學校在使用人工智能時存在誤區(qū)，利用AI收集各種各樣的數(shù)據(jù)，最后只是為了更加精準地應(yīng)試、更加高效地刷題。”曹培杰認為，人工智能助力因材施教不僅是知識層面教學的創(chuàng)新，更需要對育人目標、教學模式、中高考評價方式等進行調(diào)整，這才是普遍適切的因材施教。
　　
　　AI會如何重塑教育面貌？“它會給教育帶來更多新的可能，但也會帶來新的挑戰(zhàn)。無論如何，人工智能賦能教育，姓教育而不是姓技術(shù)，要按教育的規(guī)律來辦事。”曹培杰說。
　　
　　觀 點
　　
　　@上海科技館館長倪閩景：“人工智能時代，我們的教育一定要充滿想象力。”
　　
　　@科大訊飛董事長劉慶峰：“人工智能對教育變革的推動將超越簡單的工具升級，而是重構(gòu)教育系統(tǒng)的底層邏輯。”
　　
　　@北京豐臺二中教育集團黨委書記、校長支梅：“借助人工智能，我希望師生負擔降下來，去做有探索性和創(chuàng)新性的實踐，解決更多真實的問題。”
　　
　　@武漢大學經(jīng)濟與管理學院2022級本科生張洪銘：“AI智能體的存在像一位可以為學生提供個性化學習思路和方法的老師。”
　　
　　案 例
　　
　　東華大學：
　　
　　“人工智能＋”讓課堂變了樣
　　
　　本報訊（記者 任朝霞 通訊員 王宇）東華大學計算機科學與技術(shù)學院教授劉曉強執(zhí)教的“計算思維與人工智能”課程是一門專業(yè)必修課，日前，這門課的課堂上卻迎來了不少紡織、化工、環(huán)境等非計算機專業(yè)的學生。
　　
　　為推動人工智能賦能教育教學轉(zhuǎn)型，東華大學構(gòu)建了“1門通識課程+X門實踐創(chuàng)新應(yīng)用課程+Y門專業(yè)核心課程”進階式人工智能課程矩陣。
　　
　　“您好，我是紡織材料課程群虛擬教研室的虛擬助教‘小織’，如果您需要我的幫助，點擊我的頭像和我對話……”人工智能的應(yīng)用也讓專業(yè)課的課堂變了模樣，在“紡織材料學”的課堂上，“小織”隨時隨地陪伴著學生，可以提供定制化學習方案，開展智能測驗，提出學科交叉建議與計劃等。
　　
　　“紡織材料學智慧課程建設(shè)以大模型作為底層基座，打造課程專有知識庫作為訓練數(shù)據(jù)集，結(jié)合檢索增強技術(shù)，以確保AI回答和建議的內(nèi)容可用、可信與可控。”東華大學紡織學院副教授劉洪玲說。
　　
　　據(jù)悉，2024年東華大學建設(shè)近百門“專業(yè)+AI”課程，并開展數(shù)智課程建設(shè)教師培訓，全面提升教師隊伍的人工智能素養(yǎng)與技能，強化教師課程改革創(chuàng)新的能力。
　　
　　“人工智能融入課堂，使教師、學生、知識、能力等若干關(guān)鍵要素的互動關(guān)系發(fā)生了根本變化。我們要主動迎接其中的機遇與挑戰(zhàn)，以人工智能驅(qū)動高等教育智慧化，每個專業(yè)、每個學生、每個教師‘一個都不能少’。”東華大學教務(wù)處處長楊旭東說。