■要堅(jiān)持教育理念引領(lǐng)，以“健康第一”理念驅(qū)動(dòng)育人模式轉(zhuǎn)型
　　
　　■新時(shí)代下的健康學(xué)校建設(shè)應(yīng)當(dāng)借力新興技術(shù)手段，推動(dòng)健康教育向更精準(zhǔn)、更科學(xué)、更高效的方向轉(zhuǎn)型
　　
　　教育系統(tǒng)歷來(lái)高度重視兒童青少年健康工作，教育部和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)“健康第一”教育理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康觀念，有效推動(dòng)健康學(xué)校建設(shè)走深走實(shí)。教育部聯(lián)合相關(guān)部門(mén)先后發(fā)布了多項(xiàng)實(shí)施方案，在防近視方面，出臺(tái)了一系列近視防控標(biāo)準(zhǔn)，以全面呵護(hù)學(xué)生的視力健康；在肥胖防控方面，教育部與國(guó)家衛(wèi)生健康委等部門(mén)聯(lián)合印發(fā)兒童青少年肥胖防控實(shí)施方案、“體重管理年”活動(dòng)實(shí)施方案等。
　　
　　立德樹(shù)人，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、涵育高尚品格，還需要學(xué)生有強(qiáng)健的體魄、陽(yáng)光的心態(tài)。當(dāng)下，重學(xué)業(yè)成績(jī)、輕身心健康的傳統(tǒng)觀念依然在一定程度上阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展。健康學(xué)校建設(shè)推動(dòng)教育從“分?jǐn)?shù)導(dǎo)向”向“生命關(guān)懷”轉(zhuǎn)型，通過(guò)重構(gòu)校園健康生態(tài)，將體育、營(yíng)養(yǎng)、心理等納入教育體系，正是對(duì)“人的現(xiàn)代化”這一本質(zhì)需求的有力回應(yīng)。教育部推行的“每天一節(jié)體育課”等舉措，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)優(yōu)良率提升的同時(shí)也證明了健康投入與學(xué)業(yè)發(fā)展的協(xié)同效應(yīng)，凸顯健康學(xué)校建設(shè)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
　　
　　健康學(xué)校建設(shè)是直面“小眼鏡”“小胖墩”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的系統(tǒng)方案。教育部等部門(mén)發(fā)布的《兒童青少年肥胖防控實(shí)施方案》《學(xué)校食品安全與營(yíng)養(yǎng)健康管理規(guī)定》等文件，從課程設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)保障、膳食管理等多維度構(gòu)建解決方案。而各地健康學(xué)校的響應(yīng)舉措，例如四川電子科大附小普及“1+1+N燎原行動(dòng)”，鄂爾多斯市盤(pán)活校內(nèi)外體育場(chǎng)館資源推進(jìn)“陽(yáng)光體育”工程，推動(dòng)學(xué)生從“要我運(yùn)動(dòng)”向“我要運(yùn)動(dòng)”轉(zhuǎn)變，這些整合資源、打破傳統(tǒng)教育邊界的舉措均體現(xiàn)了健康學(xué)校建設(shè)是破解青少年體質(zhì)健康問(wèn)題的系統(tǒng)性解決方案，能有力促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
　　
　　如何推進(jìn)健康學(xué)校建設(shè)？首先是要堅(jiān)持教育理念引領(lǐng)，以“健康第一”理念驅(qū)動(dòng)育人模式轉(zhuǎn)型。健康學(xué)校的建設(shè)需從理念革新出發(fā)。在區(qū)域?qū)用妫瑧?yīng)將健康素養(yǎng)納入學(xué)校核心培養(yǎng)目標(biāo)體系，加強(qiáng)管理人員、校醫(yī)和教師的培訓(xùn)與能力建設(shè)，通過(guò)系統(tǒng)化全員培訓(xùn)幫助教師實(shí)現(xiàn)角色認(rèn)知升級(jí)，引導(dǎo)他們成為青少年健康成長(zhǎng)的守護(hù)者、健康生活的引領(lǐng)者。同時(shí)，還要建立家校社協(xié)同機(jī)制，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校等形式，推動(dòng)“健康第一”理念在家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育中的深度融合。在學(xué)校層面，要?jiǎng)?chuàng)新開(kāi)發(fā)健康教育課程體系，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，融合學(xué)科學(xué)習(xí)等多元教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校特色與地域文化資源，借助虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等科技手段，打造沉浸式健康教育場(chǎng)景，營(yíng)造“全員參與、全程浸潤(rùn)、全方位育人”的健康教育生態(tài)。
　　
　　面對(duì)學(xué)生健康問(wèn)題的多維挑戰(zhàn)，新時(shí)代下的健康學(xué)校建設(shè)應(yīng)當(dāng)借力新興技術(shù)手段，推動(dòng)健康教育向更精準(zhǔn)、更科學(xué)、更高效的方向轉(zhuǎn)型。要構(gòu)建“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)—?dú)w因分析—干預(yù)實(shí)施—效果追蹤”的閉環(huán)管理系統(tǒng)。具體實(shí)踐路徑可分解為三步：第一步，為學(xué)生建立全生命周期電子健康檔案，動(dòng)態(tài)采集生理數(shù)據(jù)、心理發(fā)展及行為表現(xiàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)整合形成個(gè)體健康畫(huà)像，實(shí)現(xiàn)對(duì)健康需求的靶向識(shí)別；第二步，推行“一生一策”精準(zhǔn)干預(yù)方案，針對(duì)視力不良、體態(tài)異常、心理健康等問(wèn)題，組建由校內(nèi)體育、心理、醫(yī)療專(zhuān)業(yè)人員與校外健康專(zhuān)家構(gòu)成的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生量身定制運(yùn)動(dòng)處方、營(yíng)養(yǎng)計(jì)劃和心理干預(yù)措施；第三步，建立動(dòng)態(tài)評(píng)估機(jī)制，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析健康問(wèn)題成因鏈，預(yù)測(cè)健康風(fēng)險(xiǎn)，定期生成干預(yù)效果追蹤報(bào)告，形成持續(xù)改進(jìn)的反饋閉環(huán)。這種深度融合數(shù)字技術(shù)的健康管理創(chuàng)新，不僅能實(shí)現(xiàn)健康問(wèn)題的早期預(yù)警和精準(zhǔn)干預(yù)，更有利于推動(dòng)健康教育向智能化、個(gè)性化方向轉(zhuǎn)型。
　　
　　此外，還要構(gòu)建完善的健康教育政策執(zhí)行鏈，推動(dòng)政策落地。區(qū)域需結(jié)合地方特色和學(xué)校實(shí)際，將國(guó)家健康戰(zhàn)略細(xì)化為涵蓋環(huán)境建設(shè)、課程實(shí)施、服務(wù)保障等維度的可操作標(biāo)準(zhǔn)，配套開(kāi)發(fā)政策實(shí)施指南和典型案例集，并依據(jù)區(qū)域?qū)W生健康大數(shù)據(jù)分析動(dòng)態(tài)更新重點(diǎn)任務(wù)清單。同時(shí)，嘗試打造以健康校園為中心的區(qū)域健康資源電子地圖，動(dòng)態(tài)匹配校內(nèi)外健康服務(wù)供給；設(shè)立健康校園建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金，為薄弱校提供體質(zhì)監(jiān)測(cè)、心理健康輔導(dǎo)等方面的支持，為視力矯正、脊柱側(cè)彎篩查等重點(diǎn)健康問(wèn)題提供經(jīng)費(fèi)支持。
　　
　　總之，健康學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，要以“健康第一”教育觀重構(gòu)育人邏輯，以精準(zhǔn)干預(yù)破解現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)，以制度創(chuàng)新保障可持續(xù)發(fā)展。這既是對(duì)健康中國(guó)戰(zhàn)略的響應(yīng)，更是教育回歸育人本質(zhì)的必然選擇。
　　
　　（作者系北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、中國(guó)教育政策研究院研究員）