據(jù)央廣網(wǎng)報(bào)道，深圳日前舉行了全市幼兒園美育浸潤交流活動(dòng)，來自市、區(qū)教育行政部門、教科研機(jī)構(gòu)及幼兒園的代表齊聚一堂，通過交流分享幼兒園多樣化美育實(shí)踐路徑，為全市幼兒園開展美育浸潤提供行動(dòng)樣例，努力建構(gòu)“大美育”協(xié)同發(fā)展新格局。
　　
　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出“萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)”。然而，當(dāng)前幼兒園美育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。研究發(fā)現(xiàn)，不少幼兒園將美育窄化為美術(shù)、音樂技能訓(xùn)練，僅少量園所建立了系統(tǒng)的美育課程體系。在美育觀念方面，受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，許多幼兒園和家長對(duì)美育的理解存在偏差，將美育簡(jiǎn)單等同于藝術(shù)教育，過于注重技能訓(xùn)練，忽視了美育對(duì)幼兒全面發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。
　　
　　在筆者看來，幼兒園階段開展好美育，首先應(yīng)完善美育課程體系，以繪畫、音樂、舞蹈、戲劇、文學(xué)等多種藝術(shù)形式為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)豐富多樣的美育課程。上海某幼兒園的“生活美育”課程頗具啟示：早餐時(shí)讓幼兒觀察面包的紋理、牛奶的光澤，感受食物的色彩搭配；散步時(shí)引導(dǎo)他們聆聽風(fēng)聲、鳥叫，辨別自然的聲音節(jié)奏……這種將美育滲透到一日生活的做法，讓審美教育變得自然而生動(dòng)。同時(shí)，幼兒園應(yīng)注重課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注幼兒的參與度和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
　　
　　針對(duì)當(dāng)前幼兒教師美育素養(yǎng)不足問題，可建立“專項(xiàng)培訓(xùn)+園本教研+實(shí)踐反思”的立體化培養(yǎng)體系。例如，深圳開展的“幼兒美育導(dǎo)師計(jì)劃”，通過邀請(qǐng)藝術(shù)家入園指導(dǎo)、組織教師參與藝術(shù)工作坊、開展美育案例研討等方式，有效提升了教師的美育實(shí)施能力。同時(shí)，幼兒園應(yīng)建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，改變以“像不像”“準(zhǔn)不準(zhǔn)”為主的技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)而關(guān)注幼兒在審美活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性表達(dá)。
　　
　　幼兒園可通過“親子美育工作坊”“家長審美課堂”等形式，引導(dǎo)家長樹立正確美育觀念。廣州某幼兒園發(fā)起的“家庭美育100天計(jì)劃”，鼓勵(lì)家長每天與孩子共同完成一項(xiàng)審美任務(wù)：欣賞一幅畫、聆聽一段音樂、觀察一種自然現(xiàn)象。此外，社區(qū)美術(shù)館、博物館、音樂廳等公共文化資源的有效利用，能夠?yàn)橛變禾峁└�豐富的審美體驗(yàn)場(chǎng)景。
　　
　　教育行政部門應(yīng)將美育納入幼兒園質(zhì)量評(píng)估體系，明確美育課程占比、師資配置標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求等具體指標(biāo)；設(shè)立學(xué)前美育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持園所開展美育創(chuàng)新實(shí)踐，如“美育特色園”建設(shè)、美育資源庫開發(fā)等，從制度層面保障美育的落地實(shí)施。
　　
　　當(dāng)我們?cè)谟變盒闹蟹N下美的種子，給予他們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，就是在為未來社會(huì)培育具有豐富心靈和健全人格的建設(shè)者和接班人。
　　
　　（作者系山東省單縣教育科學(xué)研究中心教研員）