當(dāng)代大學(xué)生身處科技指數(shù)級(jí)發(fā)展、文化多元交融與社會(huì)思潮更迭的時(shí)代，心理健康問(wèn)題日益復(fù)雜嚴(yán)峻，引發(fā)教育領(lǐng)域從理論到實(shí)踐的多維度關(guān)注。傳統(tǒng)心理健康干預(yù)手段存在覆蓋面有限、精準(zhǔn)性不足等局限。人工智能技術(shù)的快速發(fā)展為大學(xué)生心理健康問(wèn)題提供了新語(yǔ)境和新方案，高校須以安全為底線(xiàn)，探索人工智能賦能大學(xué)生心理健康的實(shí)踐模式。
　　
　　范式革新：從滯后干預(yù)到精準(zhǔn)預(yù)防
　　
　　范式轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康工作模式往往是在學(xué)生心理問(wèn)題凸顯后才啟動(dòng)干預(yù)，而人工智能憑借其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，可以對(duì)大學(xué)生的心理狀況進(jìn)行持續(xù)、全面的監(jiān)測(cè)和分析，通過(guò)整合多維度信息，構(gòu)建起敏銳的預(yù)警機(jī)制。
　　
　　品質(zhì)躍升。傳統(tǒng)“一刀切”的通用心理健康干預(yù)方式，難以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。人工智能借助大數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)算法，能夠?yàn)榇髮W(xué)生繪制出精準(zhǔn)的心理畫(huà)像，深入挖掘其心理特質(zhì)，從而為大學(xué)生量身定制個(gè)性化的心理健康服務(wù)方案。
　　
　　立體洞察。傳統(tǒng)心理健康評(píng)估長(zhǎng)期受限于單一模態(tài)數(shù)據(jù)，其靜態(tài)離散的測(cè)評(píng)方法難以捕捉心理狀態(tài)的動(dòng)態(tài)演變。人工智能技術(shù)通過(guò)構(gòu)建多源異構(gòu)數(shù)據(jù)融合模型，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)模態(tài)的拓?fù)湔希龠M(jìn)干預(yù)策略的循證優(yōu)化，從而推動(dòng)大學(xué)生心理健康工作的創(chuàng)新發(fā)展。
　　
　　底線(xiàn)保障：建立系統(tǒng)性解決方案
　　
　　守護(hù)數(shù)據(jù)隱私安全。人工智能賦能大學(xué)生心理健康需依賴(lài)大量學(xué)生信息，但數(shù)據(jù)處理存在信息泄露的風(fēng)險(xiǎn)，因此需構(gòu)建全生命周期數(shù)據(jù)防護(hù)體系。在數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)與傳輸環(huán)節(jié)實(shí)施全鏈路加密，完善基于屬性加密技術(shù)的動(dòng)態(tài)訪問(wèn)控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)角色（學(xué)生/咨詢(xún)師）、場(chǎng)景（教學(xué)/科研）、時(shí)空（校內(nèi)/校外）維度的權(quán)限精確管理，充分保障學(xué)生知情權(quán)和同意權(quán)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)使用過(guò)程的可視化監(jiān)管。
　　
　　以人文關(guān)懷為基石。當(dāng)前人工智能技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)生心理健康領(lǐng)域面臨三重挑戰(zhàn)：情感共鳴機(jī)制缺失、人機(jī)交互異化傾向以及技術(shù)可及性差異，這些困境可能誘發(fā)技術(shù)實(shí)用主義偏差與倫理風(fēng)險(xiǎn)外溢。為此，需要建立三級(jí)倫理防護(hù)體系：第一層級(jí)，由高校倫理委員會(huì)建立人工智能應(yīng)用準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)；第二層級(jí)，要求心理咨詢(xún)師對(duì)人工智能生成的測(cè)評(píng)報(bào)告進(jìn)行臨床驗(yàn)證；第三層級(jí)，通過(guò)數(shù)字素養(yǎng)課程引導(dǎo)學(xué)生建立技術(shù)認(rèn)知框架，明確人工智能工具的輔助定位，最終達(dá)成工具理性與價(jià)值理性的辯證統(tǒng)一。
　　
　　構(gòu)建融合型培養(yǎng)體系。高校可以實(shí)施“三維聯(lián)動(dòng)”改革方案：在學(xué)科建設(shè)維度，推動(dòng)心理學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的深度交叉；在課程體系維度，開(kāi)發(fā)“人工智能心理干預(yù)技術(shù)”等新型課程；在實(shí)踐教學(xué)維度，搭建校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室與臨床實(shí)訓(xùn)基地。特別要通過(guò)心理教師的技術(shù)研修與工程師的倫理培訓(xùn)，培育能夠駕馭“技術(shù)向善”理念的復(fù)合型人才隊(duì)伍。
　　
　　全域探索：實(shí)現(xiàn)服務(wù)的智能化轉(zhuǎn)型
　　
　　智能心理評(píng)估系統(tǒng)。基于校園卡消費(fèi)數(shù)據(jù)、可穿戴設(shè)備生理指標(biāo)、社交媒體語(yǔ)言特征等多源異構(gòu)數(shù)據(jù)，運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)算法構(gòu)建動(dòng)態(tài)心理畫(huà)像。通過(guò)自然語(yǔ)言處理技術(shù)解析文本情感傾向，結(jié)合面部表情識(shí)別系統(tǒng)捕捉微表情變化，建立涵蓋認(rèn)知、情緒、行為三個(gè)維度的心理健康評(píng)估模型。該體系需設(shè)置數(shù)據(jù)采集倫理審查節(jié)點(diǎn)，確保學(xué)生隱私權(quán)益。
　　
　　個(gè)性化心理干預(yù)平臺(tái)。依據(jù)評(píng)估結(jié)果實(shí)施差異化管理：對(duì)心理健康個(gè)體推送預(yù)防性正念訓(xùn)練課程；對(duì)亞健康群體提供認(rèn)知行為療法數(shù)字模塊；對(duì)高危個(gè)體啟動(dòng)人工心理咨詢(xún)師介入機(jī)制。開(kāi)發(fā)智能咨詢(xún)對(duì)話(huà)系統(tǒng)時(shí)，需嵌入情緒危機(jī)預(yù)警模塊，當(dāng)檢測(cè)到自殺傾向等高風(fēng)險(xiǎn)信號(hào)時(shí)自動(dòng)轉(zhuǎn)接人工服務(wù)。
　　
　　智能化創(chuàng)新實(shí)踐。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建社交焦慮脫敏訓(xùn)練場(chǎng)景，通過(guò)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)演示情緒管理技巧。開(kāi)發(fā)智能推薦引擎，根據(jù)學(xué)生近期心理狀態(tài)推送定制化學(xué)習(xí)資源，如針對(duì)考試焦慮群體推薦呼吸調(diào)節(jié)動(dòng)畫(huà)教程。建立“線(xiàn)上+線(xiàn)下”融合教育模式，在傳統(tǒng)講座中嵌入人工智能互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升心理健康教育的代際吸引力。
　　
　　（作者阮一帆系中國(guó)地質(zhì)大學(xué)[武漢]馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)，彭婭琿系該學(xué)院博士研究生）