鄉(xiāng)村小學(xué)在小而美、小而優(yōu)的發(fā)展道路上沒(méi)必要千篇一律，而是應(yīng)該“一校一策”，努力成為“顏色不一樣的煙火”
　　
　　近日，據(jù)媒體報(bào)道，AI（人工智能）數(shù)字人進(jìn)入“村小”課堂，塑膠跑道替換了水泥操場(chǎng)，有“泥土味”的特色社團(tuán)豐富著校園生活……隨著教育資源共享、辦學(xué)條件改善的深入推進(jìn)，鄉(xiāng)村小學(xué)被激發(fā)出新的發(fā)展活力，走上了小而美、小而優(yōu)的發(fā)展之路。鄉(xiāng)村學(xué)生的童年，被描繪出更加豐富多彩的畫(huà)卷。
　　
　　人工智能時(shí)代一切皆有可能，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型日益深刻地影響和改變著鄉(xiāng)村小學(xué)。“AI+教育”不僅可以為教師們松綁減負(fù)，也能夠賦能增效，激發(fā)教育活力。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是技術(shù)層面的更新，更是教育理念、治理邏輯與供給模式的深刻變革；數(shù)字技術(shù)正在深刻重構(gòu)教學(xué)過(guò)程與組織方式，實(shí)現(xiàn)教育從“知識(shí)灌輸”向“個(gè)性化成長(zhǎng)”、從“教師中心”向“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)型升級(jí)。
　　
　　技術(shù)賦能教育，教育塑造未來(lái)。人工智能的興起，打開(kāi)了教育數(shù)字化新空間，為教育帶來(lái)了更多的可能。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以打破時(shí)間和場(chǎng)域的限制，有助于突破區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、校際的教育資源壁壘，讓更多優(yōu)質(zhì)教育資源注入到地處偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)，讓鄉(xiāng)村兒童也有機(jī)會(huì)和城市孩子同上一門(mén)課程。讓優(yōu)質(zhì)教育資源更加均衡，除了借助技術(shù)手段，也離不開(kāi)線下優(yōu)質(zhì)教育資源的充分整合與共享；當(dāng)教育公平得到更好的守護(hù)，鄉(xiāng)村振興也會(huì)有更好的社會(huì)基礎(chǔ)。
　　
　　伴隨著教育日益受到重視，不少“村小”得到了越來(lái)越多的“制度補(bǔ)血”和人文關(guān)懷。重慶市秀山縣隘口鎮(zhèn)岑龍小學(xué)2015年開(kāi)始實(shí)行學(xué)生寄宿制辦學(xué)，過(guò)去辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，“一到冬天，學(xué)校只能起鍋燒水，讓孩子們兌著冷水洗漱”。現(xiàn)如今，塑膠操場(chǎng)建成投用，教室里電子屏幕、數(shù)字化設(shè)備樣樣俱全……硬件條件的改善，讓“上好學(xué)”有了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不斷深入，讓“村小”的師生們也能夠與時(shí)代同頻共振、同題共答。
　　
　　在辦學(xué)的軟件、硬件條件都得到顯著改善和優(yōu)化的背景下，“村小”如何走出適合地方特色和學(xué)校實(shí)際的發(fā)展道路？與城市學(xué)校相比，鄉(xiāng)村小學(xué)雖然在經(jīng)費(fèi)、資源等方面存在短缺，但并不意味著失去了特色和比較優(yōu)勢(shì)。廣袤的鄉(xiāng)村土地上有豐富的教育資源，關(guān)鍵要進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。無(wú)論是從田里收集玉米皮曬干加工后用來(lái)制作手工作品，還是樹(shù)上掉落的松果、吃飯剩下的貝殼，抑或是充分運(yùn)用馬頭琴等民族樂(lè)器，都可以豐富鄉(xiāng)村學(xué)校的校園文化生活，創(chuàng)新體育、美育、勞育等育人形式，讓孩子們從中得到更多的精神滋養(yǎng)，促進(jìn)孩子們的身心健康和全面發(fā)展。當(dāng)鄉(xiāng)村學(xué)生有更多通過(guò)教育改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，社會(huì)流動(dòng)就會(huì)更加通暢，整個(gè)社會(huì)也會(huì)更有活力。
　　
　　每一所學(xué)校，是一堆火；每一位教師，是一盞燈。鄉(xiāng)村教育具有春風(fēng)化雨的能量，一所小學(xué)也可以成為鄉(xiāng)村的文化中心、文明源頭，甚至可以成為資源調(diào)配的紐帶，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興。“村小”哪怕規(guī)模很小、學(xué)生很少，也依然可以在當(dāng)?shù)乩习傩招闹新裣铝宋拿鹘袒幕鸱N，讓村民們心里更加安寧踏實(shí)、更有希望和奔頭。
　　
　　浙江省余姚市“山區(qū)小學(xué)出了8個(gè)冠軍”，貴州省六盤(pán)水市鄉(xiāng)村版“樂(lè)隊(duì)的夏天”……正所謂“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，鄉(xiāng)村小學(xué)在小而美、小而優(yōu)的發(fā)展道路上沒(méi)必要千篇一律，而是應(yīng)該“一校一策”，努力成為“顏色不一樣的煙火”。讓鄉(xiāng)村小學(xué)走上小而美、小而優(yōu)的發(fā)展道路，不僅能夠滿足農(nóng)村家庭對(duì)“更好的教育”的訴求，也能夠均衡教育資源、促進(jìn)教育公平。
　　
　　小而美、小而優(yōu)的鄉(xiāng)村教育，見(jiàn)證了教育工作者啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，生動(dòng)、鮮活地詮釋了教育家精神，讓教育更有力量、更有溫度。激發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)生自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的精神動(dòng)力，讓更多鄉(xiāng)村學(xué)生心中有夢(mèng)、眼里有光、腳下有路。
　　
　　（作者系華中師范大學(xué)學(xué)校治理研究中心副研究員）