近年來，從魯班工坊、絲路學(xué)院，到班·墨學(xué)院、“中文+職業(yè)技能”培訓(xùn)項(xiàng)目，“職教出海”逐漸成為我國(guó)教育對(duì)外開放中的一支生力軍。公開數(shù)據(jù)顯示，目前，全國(guó)27個(gè)省份的200多所職業(yè)院校在70多個(gè)國(guó)家和地區(qū)合作設(shè)立了約400個(gè)辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目。職業(yè)教育成功“走出去”，不僅有助于拓展教育資源，推動(dòng)職業(yè)教育向更高水平發(fā)展，而且可以為中資企業(yè)尤其是當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)大批熟悉中國(guó)技術(shù)、認(rèn)同中國(guó)產(chǎn)品的高技能人才，提升我國(guó)教育的國(guó)際影響力，為服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略作出積極貢獻(xiàn)。
　　
　　在“職教出海”邁出探索性步伐的同時(shí)，諸多挑戰(zhàn)仍舊不容忽視。這些問題既有結(jié)構(gòu)層面的，也包括要素配置和質(zhì)量保障層面的。比如，有的學(xué)校對(duì)職業(yè)教育國(guó)際化的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏明確的國(guó)際化發(fā)展理念和戰(zhàn)略規(guī)劃，未能充分結(jié)合學(xué)校自身的特色和優(yōu)勢(shì)，制定符合實(shí)際的國(guó)際化發(fā)展路徑。又如，有的學(xué)校師資和課程的國(guó)際化程度不足，難以滿足國(guó)際化人才培養(yǎng)的需求；部分課程內(nèi)容與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需求對(duì)接不夠緊密，缺乏具有國(guó)際視野和跨文化交流內(nèi)容的教材，難以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際通用技術(shù)技能和跨文化交流能力。再如，有的學(xué)校在開展合作辦學(xué)項(xiàng)目時(shí)，課程設(shè)置、教學(xué)管理、質(zhì)量評(píng)估等方面照搬國(guó)內(nèi)，缺乏有效的監(jiān)督和管理機(jī)制，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊。
　　
　　在各行各業(yè)都在全力追求高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，職業(yè)教育國(guó)際化也步入了內(nèi)涵式提升的關(guān)鍵階段。與此同時(shí)，從今年年初開始，以DeepSeek（深度求索）為代表的人工智能技術(shù)取得突破性進(jìn)展，這項(xiàng)技術(shù)正以前所未有的速度深刻地改變著各個(gè)領(lǐng)域。展望未來，將人工智能與職業(yè)教育國(guó)際化相結(jié)合，必將為職業(yè)教育國(guó)際化開辟新的路徑。
　　
　　運(yùn)用人工智能重塑系統(tǒng)規(guī)劃。學(xué)校可以通過整合、分析各類教育數(shù)據(jù)來加深對(duì)職業(yè)教育國(guó)際化前沿趨勢(shì)的了解和對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)、人才需求以及其他國(guó)家成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的掌握，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際，制定出既能凸顯辦學(xué)特色，又能符合國(guó)際和行業(yè)要求的發(fā)展理念與規(guī)劃。
　　
　　運(yùn)用人工智能提升師資水平。在教師方面，學(xué)校可以開發(fā)在線培訓(xùn)平臺(tái)，為教師提供包括國(guó)際教育理念、教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)更新等內(nèi)容在內(nèi)的國(guó)際化培訓(xùn)課程；也可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，組織教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)，與國(guó)際知名專家學(xué)者進(jìn)行交流和互動(dòng)，拓寬國(guó)際視野。在課程方面，學(xué)校可以建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開發(fā)具有國(guó)際通用性的課程和教材，豐富課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐形式；也可以將國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需求融入課程體系中，使課程內(nèi)容與國(guó)際接軌，培養(yǎng)出更加符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)技能人才。
　　
　　運(yùn)用人工智能提高辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校可以通過教學(xué)管理平臺(tái)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，依托數(shù)據(jù)分析來及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量；也可以研發(fā)質(zhì)量評(píng)估體系，通過對(duì)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生滿意度、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量等多方面數(shù)據(jù)的收集和分析，對(duì)合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行全面、客觀的評(píng)估，促進(jìn)合作辦學(xué)項(xiàng)目的持續(xù)提升。
　　
　　綜上所述，在推動(dòng)職業(yè)教育“走出去”的過程中，借助人工智能精準(zhǔn)賦能，可以有效提升職業(yè)教育在國(guó)際舞臺(tái)的吸引力、競(jìng)爭(zhēng)力與影響力。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，積極探索人工智能與職業(yè)教育國(guó)際化的深度融合路徑，不斷培養(yǎng)出兼具國(guó)際視野和跨文化交流能力的高素質(zhì)技能型人才，既為我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化注入強(qiáng)勁動(dòng)力，也為全球職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)智慧。
　　
　　（作者系濟(jì)南長(zhǎng)清大學(xué)城管委會(huì)副主任）