投入質(zhì)量優(yōu)秀、過程質(zhì)量良好、結(jié)果質(zhì)量合格……這是暨南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)位點收到的“體檢報告”。“體檢報告”的生成，得益于暨大新時代研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測評價體系。它如同精準儀器，掃描出該學(xué)位點的發(fā)展狀況。

　　在數(shù)智時代，如何精準監(jiān)測研究生培養(yǎng)質(zhì)量，并做好科學(xué)評價？暨大努力用好管理部門、導(dǎo)師、研究生、用人單位四方視角，以質(zhì)量監(jiān)測指標體系、數(shù)學(xué)模型和智能化系統(tǒng)為支撐，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、動態(tài)的監(jiān)測評價體系，為學(xué)校每一個學(xué)位點“精準把脈”。

　　“以往，學(xué)校很多學(xué)院對本院研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的短板只有模糊感知。”暨大相關(guān)負責人坦言，傳統(tǒng)周期性評估因時間跨度長、市場變化快、高校反應(yīng)慢，難以實時動態(tài)地反映研究生教育質(zhì)量的變化。面對社會需求、產(chǎn)業(yè)變革等因素帶來的挑戰(zhàn)，很多學(xué)位點“有些吃不消”。

　　近年來，暨大力促學(xué)校研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測評價體系轉(zhuǎn)型升級，從定性走向定量。如今，該體系包含一、二、三級指標共80余個觀測點。一級指標涵蓋投入、過程、結(jié)果三大維度。二級指標則細化到生源質(zhì)量、師資隊伍、硬件設(shè)施、學(xué)術(shù)資源、經(jīng)費投入等重要環(huán)節(jié)。學(xué)校還摒棄“一刀切”的監(jiān)測評估模式，針對不同學(xué)科的特點，為它們“量身定制”分類監(jiān)測的“賽道”。

　　測評側(cè)重技術(shù)創(chuàng)新、科研成果的實際應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)位點在培育人才時更聚焦國家戰(zhàn)略需求、科技創(chuàng)新和區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級所需。暨大將產(chǎn)業(yè)適配度、技術(shù)轉(zhuǎn)化率作為重點，出臺“雙元驅(qū)動”評價機制。其中，實踐能力、發(fā)明專利數(shù)等指標直指產(chǎn)業(yè)適配性；而科研成果轉(zhuǎn)化率等指標則側(cè)重衡量技術(shù)轉(zhuǎn)化成效。

　　暨大研究生院執(zhí)行院長馬民舉例說，研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測評價體系曾給學(xué)校中西醫(yī)結(jié)合博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科點打出70多分，處于合格區(qū)間。哪些指標“拖了后腿”呢？研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測評價體系給出了清晰指引：生源質(zhì)量、實習(xí)基地建設(shè)偏弱，師生互動不足。針對不足，中西醫(yī)結(jié)合博士學(xué)位點需有的放矢，多措并舉，著力提升生源質(zhì)量。

　　“暨大研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測評價體系的智能之處在于，一級、二級、三級指標可自動生成分數(shù)。”暨大相關(guān)負責人介紹。

　　數(shù)據(jù)錄入后，系統(tǒng)會開展整體分析，標注被測評學(xué)位點表現(xiàn)優(yōu)秀、表現(xiàn)不足的指標，動態(tài)反饋培養(yǎng)過程中的問題。在此基礎(chǔ)上，暨大創(chuàng)新構(gòu)建“評價—反饋—改進”三位一體的動態(tài)閉環(huán)管理體系。學(xué)校通過培養(yǎng)單位、學(xué)科、導(dǎo)師三級協(xié)同反饋，將評價結(jié)果融入學(xué)科評估、導(dǎo)師遴選、資源配置等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成權(quán)責明確的責任傳導(dǎo)機制。“結(jié)果反饋—精準干預(yù)—責任落實”的良性循環(huán)，讓研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測評價體系具備了自我進化能力，促進暨大研究生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

　　暨大研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測評價體系基于數(shù)據(jù)開展監(jiān)測評估，更加強調(diào)“用事實說話”。學(xué)校依托系統(tǒng)化數(shù)據(jù)采集與分析技術(shù)，自主研發(fā)研究生培養(yǎng)質(zhì)量數(shù)據(jù)庫和自動化分析程序，實時生成評估報告，打造“數(shù)據(jù)驅(qū)動—智能畫像—動態(tài)預(yù)警”三位一體的智能監(jiān)測平臺，提供更多數(shù)據(jù)支持。

　　在這套“量身定制”的體系支撐下，暨大將研究生教育質(zhì)量監(jiān)控從模糊感知、事后評估的舊模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑熬珳暑A(yù)警、事中靶向干預(yù)、事后持續(xù)改進的新范式，通過閉環(huán)機制驅(qū)動培養(yǎng)單位主動優(yōu)化。

　　“我們開展的常態(tài)化監(jiān)測并非‘一考定終身’。每年，學(xué)校都會通過測評系統(tǒng)采集各學(xué)位點數(shù)據(jù)，并進行縱向?qū)Ρ龋缓笮纬蓤蟾娣答伣o相關(guān)學(xué)位點。”馬民表示，學(xué)校很多學(xué)位點據(jù)此改進，年復(fù)一年，形成“監(jiān)測—反饋—提升”的螺旋式上升循環(huán)。