1035年，蘇州府學；1713年，紫陽書院；1904年，江蘇師范學堂；1927年，第四中山大學區蘇州中學；1952年，江蘇省蘇州中學……走進江蘇省蘇州中學校門，穿過靜立百年的“智德之門”，香樟大道的地面以時間為序記錄著學校綿延990年的發展脈絡。每日清晨，大批學生從此走過，在斑駁的香樟樹影中回顧校史、展望未來，步入教學區，開始一天的學習生活。

　　除了固定的行政班，蘇州中學的學生還分屬各個書院。“讓更多的學生有更好的發展，以科學的方法求和諧的發展。”蘇州中學黨委書記衛新說，學校推行的現代書院制源于悠長文脈的滋養，在北宋以來的“蘇湖教法”“分齋教學”中形成人才培養的“蘇中之道”。

　　守正創新：書院賡續文脈

　　道山書院注重文史拓展，春雨書院主攻理工強基，碧霞書院聚焦藝術特長，偉長書院專研實驗項目，紫陽書院主修教師發展……如今，蘇州中學有10個書院，為學生提供選修課和相應領域的發展指導，也為教師專業發展提供幫助。

　　這樣的模式從何而來？答案就藏在蘇州中學的校史中。

　　“公元1035年，北宋名臣范仲淹在這里創辦蘇州府學，請著名教育家胡瑗實施‘分齋教學’。”蘇州中學校長周祖華行走在校園中“移步換景”的碑刻、庭院間，娓娓道來書院制的發展脈絡，“歷經多代，這種書院制格局與育人方式延續至今”。

　　這樣的模式如今是何模樣？不是簡單的復古，而是讓古老的書院制承載培養未來人才的新使命。

　　“打破行政班級制和年級制，打破統一的培養模式。”周祖華介紹，書院推行導師制和選修制，在高校任教的數十位校友成為學弟學妹的“學術教練”與“人生導師”。同時，構建“基礎夯實、拓展深化、挑戰創新”的課程體系，允許學生通過跳級、緩修、免修等方式規劃學習進程，為“一生一案”打下實踐基礎。

　　“我們鼓勵‘大魚前導，小魚尾隨’。”蘇州中學學術處主任程振理說。課堂上，教師不是權威，而是引領探索的“大魚”；學生不是被動接受者，而是主動追隨、并肩探索的“小魚”。在項目式學習、研討式課堂中，師生共同研究問題，學生學習的主動性得到充分激發。

　　每周二下午，蘇州中學的“課程超市”都會如約開放。以國家課程為基礎，上百門跨越人文、科學、藝術與工程等領域的選修課靜候學子挑選。學生穿梭于教室、校史館、科學樓、體育館等多元空間，和校內教師、高校學者與各領域專家展開跨學科探索。這不僅點燃學生主動求知的熱情，也為未來成長帶來更多可能。

　　因材施教：賦能“拔尖英才”

　　“在祁連山，我們和北京大學師生一起勘探巖石樣本，了解當地的地質歷史情況。”暑期，蘇州中學地理課程基地高二學生徐馬禎與其他7位同學一起通過校內選拔，參與北京大學地球與空間科學學院在祁連山脈的科考學習項目，這樣的實踐機會讓喜歡地理的他收獲滿滿。

　　這種與高校合作的人才培養項目在蘇州中學并不鮮見。“在開發書院課程群的基礎上，融合有關高校院所的教學資源，兼顧普及與提高、學習與實踐、探究與研習。”蘇州中學教學處主任徐潔說，這是為了更好滿足不同學生的學習需求，為拔尖創新人才培養創造條件。

　　更進一步的是人才貫通培養。多年來，蘇州中學與國內多所高校合作，共建丘成桐數學班、中國科學技術大學少年班江蘇省蘇州中學預備班、南京大學·蘇州中學匡亞明實驗班等，聯合高校建設科學實驗室、開設近50門微專業大學先修課，讓高中生提前接觸高校人才培養模式，對未來有更明晰的規劃。

　　“我想學法律，想提前感受一下這個專業，所以選修了學校和上海交通大學合作開設的‘法之道’先修課。”蘇州中學高三學生殷翔宸說，這門課讓他了解多個法學門類，授課教師雖來自高校，但課程內容完全符合高中生的理解力。

　　“我會教學生如何讀文獻，像真正做學術研究一樣。”蘇州大學師范學院院長、蘇州中學偉長書院院長陳國安說，他在蘇州中學開設“作品精讀”先修課，帶著高中生閱讀經典文學作品、專業論文等，引導學生拓展思考方式。

　　“五育”融合：行走鄉土中國

　　不久前，蘇州中學高二學生在期中考試后走出校園，踏進田野。他們揮鐮割稻，還嘗試直播助農。這是蘇州中學第五次開展“行走鄉土中國”活動，從學生必讀的《鄉土中國》一書鋪開，以智育為抓手，將“五育”融為一體。“真全員、真場景、動真格。”在學生處主任劉勤看來，這正是學校書院制帶來的“大學境界、天下胸懷、奮斗精神”的生動體現。

　　“突破教室之限、校園之限，遵循學生身心發展需要和成長規律，是我們推進‘五育’融合的‘密碼’。”劉勤說，希望在系列化、品牌化的活動中，讓學生成為全面發展的、能夠應對未來挑戰、始終充滿生機活力的人。

　　長久以來，蘇州中學的入學第一課都是校史，入學典禮在教學區旁的文廟進行，這是這所老校以史立“心”，為學生打造“養心”“潤心”環境，強化價值引領的開端。以此為基礎，一批符合青少年身心發展規律的“五育”融合活動徐徐鋪展。

　　“我們的活動就是去行走、去挑戰、去嘗試。”周祖華說，“千年庭院”的書香與哲思在一場場活動中煥發立德樹人的新生機，“從知到行，從小我到大我，從現在面向未來，最終促進青少年德智體美勞全面發展。”