“這是一門解放思想的課程，是一門充滿熱情的課程。教會我們如何聆聽自己的聲音。”

　　“從課程中收獲了很多不同的思維模式，可以讓生活變得更美好的思維，人人都可以有一雙發現美的眼睛。”

　　“超級喜歡老王的講課方式，自然不做作，聽他的課，真的會愛上設計，最喜歡老王講例子，很有意思，很受用，可以打開思路，盡情想象，似乎人人都可以成為設計師。”

　　這些都是中國大學MOOC《人人愛設計》的課程評價，與其他課程的學員大都稱呼授課者某某老師、某某教授不同，《人人愛設計》的學員們口耳相傳的“老王”，正是山東大學工業設計系教授、碩士生導師王震亞。

　　王震亞在江蘇省進行慕課教學心得分享

　　人人參與、終身學習的新時代

　　王震亞自詡是一位年輕的老教師，從教20多年來，憑借扎實的功底和幽默的講課風格，他高票被評為山東大學首屆“我最喜愛的老師”，《人人愛設計》系列課程在中國大學MOOC上的選課人數累計已超過40萬，學員里面不僅有大學生，還有初中生和已經退休的阿姨。

　　談到這門課程為什么受到學生歡迎，這位充滿創意又喜愛新鮮事物的“老王”表示首先要歸功于時代。“我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。而在教育領域，這一矛盾表現為學習者對高質量教學的需要和我國教育發展不平衡、教育資源利用不充分之間的矛盾。”因此，當慕課出現，一扇新的大門被打開了，學生可以任意選擇自己喜歡的課程，讓終身學習成為可能。

　　課程的開放性還體現在學習形式的多樣化上，不僅有線上學習和討論，還可以舉辦各種活動。學生自發組建了QQ群，創辦了微信公眾號，發表原創文章，從單純的學習知識轉變為創造新的知識，并與學生一起登上中國大學MOOC年會的舞臺。在2016年8月的時候，王震亞還組織學員們在武漢舉辦了第一次線下活動，盡管天氣很熱，但學員們還是從廣東、河南等地紛至而來。2017年4月在洛陽舉辦第二次線下活動時，還偶遇了來旅游的其他學員，這令他十分感動。

　　老王說：“慕課打破了大學的圍墻，讓學生有機會進入到不同學校的課堂聽講，但是不能失去同學，通過網絡組建學習社群能夠提高在線課程的學習效果。”

　　在教育部首批490門國家精品在線開放課程中，中國大學MOOC的《人人愛設計》榜上有名;不久前，教育部第二批國家精品課揭曉時，王震亞在其他平臺上的另一門慕課也名列其中。連續兩年獲得這一慕課界最高榮譽，老王坦言，這是壓力，也同樣帶來了更多反思。

　　“在線課程必須與時俱進，在接下來的幾年，怎么保證課程內容不過時甚至要站在前沿，這將是一個巨大挑戰。”王震亞說：“慕課要在教學中發揮更大的作用，還需要讓更多學校更多老師共同參與。”在中國大學MOOC上正在開課的《設計史話》中，王震亞和來自全國十幾所高校的老師圍繞設計史課程教學，共享資源，共同備課，對在線課程的應用形式進行了新的探索。

　　名師專欄，讓金課變成隨身聽

　　2017年底，王震亞辭去了擔任了十余年的山東大學工業設計系主任職務，把更多的精力放在了教學中。中國大學MOOC邀請他加入在業內首創的“名師專欄”，與此前視頻形式的慕課不同，“名師專欄”創新性地讓老師們整體采用了音頻形式進行教學。王震亞認為，音頻課程可以讓學生把注意力更多地聚焦在教學內容上，也更容易適應不同的環境，能夠讓學生隨時隨地進行學習。

　　經過精心準備，“老王講設計”專欄從2018年9月上線，每周更新，至今已經錄制了30多期。王震亞把專欄內容分為兩個主題，前半部分叫《腦洞是個無底洞》，后半部分叫《設計創意三十六計》。他在發刊詞中寫到，不同于過去一般的設計理論課程，這個專欄側重于設計實踐和設計創新，老王會將一些私房菜拿出來和同學們分享，帶著同學們用一雙設計的眼睛，重新去發現生活中那些習焉不察或者習以為然的事情，然后通過創意與設計的手段給出一份“開腦洞”的解決方案。

　　在過往的教學中，王震亞發現，很多學員都會問類似“老師你在講創意，但我是個沒有創意的人，我缺乏靈感”這樣的疑問。為此，面對比學校多一百倍、一千倍的學生，在慕課和名師專欄中，他特別強調去專業化的教學，淡化設計專業本身的特點，通過一系列新穎而又與生活密切相關的問題，強調生活處處有創意，而每個人生來都好奇。

　　“每個人都具備天生創造的能力，但按照工業社會要求的標準化培養模式，削弱了學生的創造性。當人類進入到信息時代，人工智能和機器人技術不斷發展，我們發現標準化越高的工作越容易被機器人取代，反倒是個性化、情感化的需求不斷提升，設計和創意也會變得越來越重要。社會既然已經變了，我們的教育也應該及時跟上變化。”王震亞說。