2020年一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情給教育行業(yè)帶了前所未有的沖擊和影響，學(xué)校延期開(kāi)學(xué)，線(xiàn)下課堂全面停課、暫停招生。疫情期間，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，造成幾億的學(xué)生都轉(zhuǎn)向網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。各種不同形式的網(wǎng)課剎那間走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，基本實(shí)現(xiàn)了教育部"停課不停教，停課不停學(xué)"的目標(biāo)。學(xué)生都對(duì)在線(xiàn)教育有了深刻體驗(yàn)，在線(xiàn)學(xué)習(xí)已成為一種主流的學(xué)習(xí)方式，在線(xiàn)教育的市場(chǎng)規(guī)模空前膨脹。后疫情時(shí)段，整個(gè)線(xiàn)上教育資源必將空前豐富，而且這些資源最終可以讓中國(guó)教育系統(tǒng)中的每一個(gè)教師和學(xué)生共享，實(shí)現(xiàn)更廣闊的教育平等。

　　同時(shí)我們也要看到，雖然在線(xiàn)教育給學(xué)生提供了一個(gè)不受時(shí)間、空間限制的教育選擇，但從教學(xué)效果來(lái)看，目前在線(xiàn)教育仍然受教師的教學(xué)習(xí)慣、學(xué)生的適應(yīng)能力和網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備等諸多因素的影響，整體效果不盡如人意。

　　問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、高峰時(shí)段網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)涌入大量老師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行在線(xiàn)直播、點(diǎn)播和課程下載，很容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵、直播卡頓等問(wèn)題。特別是沒(méi)有5G設(shè)備加持的地區(qū)，表現(xiàn)得更加明顯。

　　二、突發(fā)性的大規(guī)模在線(xiàn)教育需求對(duì)技術(shù)應(yīng)用的要求更高，需要教師盡快掌握在線(xiàn)教育的操作技能和溝通方式;對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力、自律能力提出了更高要求;同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的監(jiān)督學(xué)習(xí)能力也是一種考驗(yàn)。

　　三、旺盛的市場(chǎng)需求與學(xué)校軟硬件設(shè)施的落后、操作系統(tǒng)復(fù)雜、可視化教輔素材缺乏之間的矛盾日益突出，亟待解決。

　　針對(duì)行業(yè)痛點(diǎn)，奧圖碼推出了全新的“5G互動(dòng)遠(yuǎn)程教學(xué)解決方案”。它結(jié)合了軟硬件解決方案的優(yōu)點(diǎn)，具有遠(yuǎn)程傳輸、高彈性、高擴(kuò)充性、高穩(wěn)定度、易操作等特點(diǎn)。

　　在硬件操作方面，奧圖碼直錄播方案學(xué)生端設(shè)備精簡(jiǎn)，可以接手機(jī)、計(jì)算機(jī)，學(xué)生端，有如電視機(jī)頂盒的裝配那么簡(jiǎn)單，只要啟動(dòng)電源即可。學(xué)生接入網(wǎng)絡(luò)，取得老師端的IP即可上課。教師可方便地利用奧圖碼5G直錄播遠(yuǎn)程教學(xué)解決方案把教學(xué)內(nèi)容錄好后存放云端，供有需要的學(xué)生實(shí)現(xiàn)靈活的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，做到因材施教，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　這套解決方案能實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的交互性，它能充分發(fā)揮5G網(wǎng)絡(luò)所具有eMBB(增強(qiáng)型移動(dòng)寬帶)、uRLLC(超高可靠、低時(shí)延)和mMTC(海量機(jī)器類(lèi)通信)三大特性，讓學(xué)生與教師能夠直接交流對(duì)話(huà)，并基于VR技術(shù)，它還能呈現(xiàn)出沉浸式的三維立體課堂效果，學(xué)生有如身臨其境一樣，直觀(guān)的感受到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而大大提升學(xué)習(xí)效率。

　　我們相信，隨著5G時(shí)代的到來(lái)，在線(xiàn)教育已經(jīng)步入高速發(fā)展的快車(chē)道。技術(shù)的進(jìn)步必將打破行業(yè)壁壘，克服痛點(diǎn)，給廣大師生、家長(zhǎng)帶來(lái)更好的體驗(yàn)。

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