創新課程設置，與社區、體育俱樂部等社會機構加強合作，為學生提供更好的體育教育環境，讓更多青少年享受運動樂趣的同時，促進身心健康，錘煉意志品格，培養團結協作、公平競爭的意識

　　巴西

　　每年舉辦學生運動會挖掘人才

　　本報駐巴西記者 李曉驍

　　街邊的空地上，赤腳的孩子你追我趕地踢球嬉戲;海邊的沙灘上，青少年興致盎然地進行球類運動……在巴西，這樣的場景是生活常態。巴西人從小就對運動抱有濃厚興趣，這離不開巴西對體育教育的重視。

　　巴西中小學校一貫重視體育課，認為體育教育是基礎教育的重要組成部分。巴西教育從業者認為，體育不僅能提高青少年的創造力和表現力，還有助于促進人際交流、培養團隊精神，幫助學生構建更加完善的思維體系。1996年，巴西出臺《國家教育指南與基礎法》，規定從幼兒園到高中，體育課都是學生的必修課。

　　巴西在體育教育方面強調均衡發展。該國教育部規定，中小學校的體育課程設置須包括游戲、體操、運動與搏擊3個部分。在公立中小學校中，足球、排球、手球、國際象棋和籃球是體育課教授最多的項目。

　　巴西的中小學生大都只上半天課，學校針對這一特點為體育課做出了特別安排。除了常規的體育課之外，約2/3的公立學校還在課余時間組織學生學習舞蹈、排球等。根據該國教育研究機構半島研究所的統計，約有76%的巴西中小學生每周上兩次體育課，12%的學生每周有3次或3次以上的體育課程。

　　在注重運動實踐的同時，巴西的體育課同樣重視理論學習。老師在理論課上教授生理衛生知識、如何進行健康飲食和鍛煉、如何養成良好的生活習慣等，一些學校還不定期舉辦體育話題的主題講座、辯論會等。

　　為挖掘和培養青少年體育人才，巴西各州每年都舉辦學生運動會。除傳統項目外，各州還根據自身特色，將沖浪、滑板、巴西舞蹈等納入比賽當中。在全國層面，1969年，巴西舉辦首屆全國青年學生運動會。該運動會一直延續至今，分為12至14歲和15至17歲兩個年齡組，成為該國發掘和輸送專業體育人才的重要平臺。

　　為配合國家對體育人才的需求，巴西一些地區在中小學層面發力。以圣保羅州為例，該州教育廳2009年規定，地區內所有小學和初中都必須設立奧運會運動項目課程。為此，該州中小學體育老師必須接受有關項目的培訓。

　　當前，巴西中小學校的體育基礎設施仍有待改進。據統計，約有65.5%的巴西公立學校沒有配備操場。在里約熱內盧，這一比例為48.5%。為解決這一問題，里約熱內盧一些學校與周邊社區合作，利用社區資源為學生提供體育活動場地。巴西各地的足球俱樂部也對全社會開放設施，部分緩解了中小學體育設施不足的難題。

　　為進一步改善體育教育的硬件條件，2000年后，巴西開始推行“奧林匹克中心”建設計劃。該計劃以中小學校為中心，在周圍規劃建設門類齊全的體育活動建筑群，在作為體育代表隊的訓練場館之外，也用作青少年的體育課場地。當前，巴西政府部門、學校和社會仍在不懈努力，力求完善基礎設施建設，不斷促進本國體育教育發展。(本報里約熱內盧電)

　　日本

　　運動會重在培養意志品質和團隊精神

　　本報駐日本記者 劉軍國

　　冬日，日本的平均戶外溫度接近零攝氏度。與氣溫形成強烈反差的，是小學生們高漲的運動熱情。冬天是日本小學舉辦“冬季持久跑大會”的季節。在全國各所小學，人們都能看到身著短袖短褲進行長跑比賽的孩子。隨著發令槍響，孩子們沖出起跑線，老師和家長在一旁加油吶喊，鼓勵他們“堅持到底就是勝利”。

　　“冬季持久跑大會”是日本小學體育教育的一個特色項目。每年11月至次年1月，日本全國的小學都會陸續舉辦這一比賽。比賽的賽程一般在800至1600米之間，年級越高，賽程越長。比賽以鍛煉孩子的耐力和意志力為目的，很多兒童從幼兒園就開始接受相關訓練。比賽結束后，所有按照要求跑完全程的小學生，都會獲得表彰證書。

　　在日本的學校教育尤其是小學教育中，體育課是一門重要課程。曾在小學任教多年的退休教師山榮昭二告訴記者，“小學低年級的體育課一般由班主任親自教授，主要目的是讓孩子通過體驗豐富多彩的體育項目愛上運動。”

　　日本小學每周有兩到三個體育課時。在小學一、二年級，通過較為簡單的活動和游戲，老師讓孩子們熟悉運動、學習遵守體育規則、培養協調性。小學三、四年級的體育課增加了理論內容，在各類運動課程的基礎上，老師以講義形式向學生們講解保健等方面知識。進入五、六年級，學校則要求學生掌握各種運動的基本技能。

　　為廣泛培養學生對運動的興趣，日本小學教授的體育項目豐富多樣。除跑步、跳遠、跳高等基本活動外，還有足球、籃球、棒球、排球等各種球類運動。此外，學生還有機會學習單雙杠、呼啦圈、獨輪車等項目。很多日本小學還鼓勵學生在課余時間報名參加體育社團，深入學習感興趣的運動。

　　日本四季分明，不同季節氣候變化較大。各小學也根據季節對體育課內容進行調整。日本有重視游泳運動的傳統。從1953年開始，日本游泳聯盟就將每年的8月14日定為“全民游泳日”。根據文部科學省的要求，日本全國的公立小學基本都修建了游泳池。在夏季，學校會為孩子們設置游泳課。小學一年級的學生主要由老師帶領在水中嬉戲，習慣與水進行接觸;三、四年級學生要初步學會游泳;五、六年級學生則須獨立完成50米自由泳或蛙泳。

　　進入冬季，各小學就開始了傳統的耐力跑訓練課程。課堂之外，學生們利用空閑時間去操場跑步或進行其他運動，為“冬季持久跑大會”進行準備。

　　運動會是日本小學體育教育的重要一環。小學運動會一般在每年的春季或秋季舉行，是學校的一項重頭活動。運動會以集體項目為主，包括集體舞、體操、拔河、疊羅漢等，重點培養學生的意志品質和團隊精神。所有學生必須參加并提前進行相關項目訓練，學校附近的社區居民也要作為觀眾參與。此外，學生的父母、祖父母等也需出席運動會，并與孩子共同參與部分項目。這讓小學運動會超越了單純的體育范疇，成為連接校園、學生家庭和社會的重要紐帶。(本報東京電)

　　俄羅斯

　　為青少年體育活動提供更多選擇

　　本報駐俄羅斯記者 殷新宇

　　自2010年以來，俄羅斯中小學將每周的體育課增加到3小時。莫斯科第2098學校體育老師阿爾圖爾·曼卡薩羅夫認為，體育課不僅有助于中小學生養成科學鍛煉的習慣，還能幫助學生釋放情緒，培養身心健康的人。

　　莫斯科國立師范大學自然科學與體育技術研究所所長亞歷山大·斯特拉茲介紹說，為增強體育課吸引力，俄羅斯各地的中小學結合學生需求，創新課程內容。例如，莫斯科第1502中學每年對學生進行3次體質測試，學生可根據測試結果自行調整課程計劃，從排球、籃球、有氧運動等項目中做出最適合自己的選擇。莫斯科“新學校”小學與專業體育學院合作引入足球訓練，小學生不僅能得到專業教練的指導，還有機會參加當地足球俱樂部的低年齡組比賽。在新西伯利亞州的別爾茨克經濟中學，體育課引入了健身項目，學生可通過力量訓練、健美操等活動增強耐力、彈跳力和柔韌性。

　　在提高課程趣味性的同時，一些學校還使用健身追蹤器、運動手環和心率監測器等技術設備，實時監控每一名學生的身體狀況，合理設置運動強度。

　　俄國家教育資源基金會一項針對全國2500多名中小學生的調查顯示，俄羅斯青少年總體身體狀況良好。在調查中，超過四成的青少年表示，學校的體育活動對他們強健體質起到了有益助力。

　　當前，中小學體育教育在俄羅斯偏遠地區仍面臨挑戰。俄高等經濟大學教育發展研究所所長伊琳娜·阿班齊娜指出，由于體育教育經費不足，小城鎮和鄉村學校的運動設施存在老化、短缺的現象，很多學生沒有機會嘗試感興趣的項目。農村地區也面臨師資不足的問題。

　　為此，從2019年起，俄羅斯政府開始實施一項名為“教育”的國家項目。該項目提出，到2024年，俄羅斯將著力改善至少7000個農村地區教育機構的運動設施。此外，俄體育部近期提出“農村體育”計劃，預備在鄉村地區修建更多運動場，并通過舉辦競賽等方式推動培養體育教師。　(本報莫斯科電)

　　德國

　　學校與俱樂部合作提升體育教育水平

　　本報駐德國記者 花放

　　莫阿娜今年十二年級，體育課是她最喜歡的課程之一。最近，她正在學習接力賽跑和球類運動。她告訴記者，“體育不僅給我帶來快樂，也讓我明白公平競爭在社會生活中的重要意義。”

　　在德國，體育是中小學生的必修課程，每周有2至3小時的課時。體育教育在德國屬于地方性事務，由各聯邦州和各地學校共同負責。各州政府制定總體方針，學校則根據自身情況開展具體教學。德國科隆體育大學校園體育發展研究所所長克勞斯·布倫介紹，在低年級階段，體育教學的主要目標是培養孩子對運動的興趣;到了高年級，學生需要在課上廣泛接觸各類運動項目，學習團結協作、公平競爭的體育精神。

　　除基礎性的體育教育外，很多學校還會對高年級學生就單一項目開設強化訓練課程。校園體育節、校際體育比賽、以體育為主題的戶外拓展活動等，也是德國中小學體育教育的重要組成部分。

　　與此同時，體育理論課也是德國中小學生的必修課，內容主要包括如何保障飲食健康、熱身的重要性、運動對身體機能的積極作用等。該國教育部門認為，理論課程有助于學生了解體育項目的相關知識，對不同項目進行觀察分析，從而更加安全有效地進行運動。

　　高中畢業考試時，德國中小學生可將體育選為主要考試科目之一。以柏林的羅莎—盧森堡高級文理中學為例，如果學生選擇體育作為畢業考試科目，除計算最后一學年的體育課平時成績外，還要進行專門的運動測試和口頭理論測試，其中運動測試包括12分鐘跑和專項能力測試兩部分。最終得出的考試結果將和其他幾門主考科目一同計入高中畢業成績，作為申請大學的主要參考依據之一。

　　長期以來，學校與體育俱樂部開展合作，幫助提升德國青少年體育教育整體水平。上世紀中期，德國一度面臨體育設施不足、教師資源短缺等情況，無法滿足青少年的運動需求。1972年，德國出臺“學校體育鍛煉行動計劃”。該計劃從政策層面開辟了新路徑，鼓勵學校與體育俱樂部開展教育合作。

　　此后，德國多個聯邦州都陸續出臺了促進雙方合作的計劃。例如柏林市相關部門規定，與學校合作的俱樂部可申請專門的器材采購費用;俱樂部教練在中小學校授課，還可獲得每90分鐘20歐元(1歐元約合7.9元人民幣)的補助等。

　　根據德國奧委會的統計數據，截至2017年，德國共有近9萬家體育俱樂部。合作讓雙方實現了共贏：學校可以利用俱樂部的專業設備資源，體育老師也能接受專業培訓;俱樂部則有機會發掘有天賦的體育人才。此外，一些職業俱樂部還能安排儲備球員在合作學校寄宿和借讀，讓學齡期的職業運動員得以繼續接受文化教育。

　　當前，德國各州政府仍在不斷推動學校與俱樂部加強合作。在德國北部的下薩克森州，當地的沼澤畔小學與新烏爾姆斯托夫俱樂部有著長期的友好合作，俱樂部每年都為學校舉辦的手球比賽提供設備、教練等全方位支持。2020年11月，該小學第三次被下薩克森州文化部和體育協會授予“體育友好型學校”的榮譽稱號，與俱樂部長期的緊密合作是其獲獎的一個重要原因。(本報柏林電)