在教育數(shù)字化落地的過程中，校內(nèi)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨哪些挑戰(zhàn)?如何推進(jìn)智慧校園建設(shè)?數(shù)字化教學(xué)的過程中如何實現(xiàn)因材施教?如何深化產(chǎn)教融合，推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型?8月7日，在2022新京報貝殼財經(jīng)夏季峰會圓桌論壇上，教育行政部門代表、學(xué)校代表及多位專家、從業(yè)者就智慧校園建設(shè)、產(chǎn)教融合難點突破、數(shù)字化人才培養(yǎng)等話題展開探討。

　　主題 1

　　打造智慧校園新生態(tài)，助力因材施教

　　圓桌論壇環(huán)節(jié)，各位嘉賓圍繞智慧校園建設(shè)、數(shù)字教育資源供給、個性化教學(xué)等熱點話題分享觀點和建議。

　　利用數(shù)字化輔助學(xué)校教務(wù)管理　　教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司教育信息化與網(wǎng)絡(luò)安全處處長任昌山指出，近年來，各級各類學(xué)校提出智慧校園的概念，教育部也進(jìn)行部署，推動學(xué)校的探索和嘗試。

　　在中國教育科學(xué)研究院博士、副研究員曹培杰看來，智慧校園應(yīng)是“云教育+實踐場”。“云教育”指課堂的開放，即人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)。“實踐場”意味著課堂之外學(xué)校應(yīng)注重實踐。

　　學(xué)校如何建設(shè)好智慧校園?北京匯文中學(xué)黨委書記陳東指出，學(xué)校希望通過智慧校園的建設(shè)實現(xiàn)資源共享，診斷、評價學(xué)校管理等，并進(jìn)一步改變學(xué)校的課堂教學(xué)。對此，學(xué)校搭建了資源共享平臺，并利用智慧校園的建設(shè)實現(xiàn)教務(wù)管理。

　　教育數(shù)字化強(qiáng)調(diào)“差異化的教”和“個性化的學(xué)”

　　如何通過數(shù)字化實現(xiàn)因材施教?如何更好地吸引每個學(xué)生的注意力?陳東表示，匯文中學(xué)目前所使用的平臺具備了初步的學(xué)習(xí)監(jiān)控、教學(xué)秩序監(jiān)控、老師對學(xué)生小組討論的監(jiān)控等輔助功能，幫助部分學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的孩子更好地融入課堂。

　　此外，學(xué)校使用的平臺具備全程留痕的功能，能夠記錄老師的教學(xué)活動、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，這有利于老師進(jìn)行教學(xué)反思，老師也可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，針對性地布置課后作業(yè)和線下一對一或者一對多的輔導(dǎo)。

　　政府層面在教育數(shù)字化的因材施教上有哪些考量?任昌山表示，教育數(shù)字化中強(qiáng)調(diào)差異化的教和個性化的學(xué)，意味著需要適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點。從政府角度出發(fā)，需要豐富供給，提供適合學(xué)生、能幫助他們理解的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，而不是提供一套完全標(biāo)準(zhǔn)化的資源。

　　未來教師應(yīng)學(xué)會利用技術(shù)讀懂學(xué)生

　　在師資層面，教育數(shù)字化的發(fā)展也向教師提出了更高的挑戰(zhàn)。在曹培杰看來，教師仍按照“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方式開展線上教學(xué)，這是一個誤區(qū)。線上教學(xué)應(yīng)采用一種新的組織方式，如項目制學(xué)習(xí)等。“未來教師應(yīng)學(xué)會利用技術(shù)讀懂學(xué)生，利用大數(shù)據(jù)了解學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)偏好等，從而判斷學(xué)生需要哪些支持，并據(jù)此提供個性化學(xué)習(xí)支持，以此實現(xiàn)因材施教。”

　　任昌山指出，對于將來要走上教師工作崗位的畢業(yè)生，教育部教師工作司不斷更新師范生培養(yǎng)大綱、教學(xué)計劃，以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的要求。“他們畢業(yè)之后可以直接走上講臺，直接走上工作崗位，適應(yīng)信息化浪潮下教學(xué)模式的改變。”任昌山說道。對于已經(jīng)在崗的教師，也會通過不斷的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，幫助教師適應(yīng)崗位要求。

　　主題 2

　　學(xué)界業(yè)界共商產(chǎn)教融合及數(shù)字化人才培養(yǎng)

　　深化產(chǎn)教融合、校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育創(chuàng)新改革發(fā)展的熱點，也是難點。會上，嘉賓們圍繞產(chǎn)教融合、數(shù)字化人才培養(yǎng)展開討論。

　　產(chǎn)教融合難題根源于院校和企業(yè)的屬性差異

　　北京教育科學(xué)研究院職業(yè)教育研究所教授霍麗娟指出，當(dāng)前，產(chǎn)教融合還存在著一些難題甚至壁壘，根本原因在于，院校屬于教育部門，企業(yè)是經(jīng)濟(jì)部門，兩者都有各自的邊界，組織的目標(biāo)、管理、任務(wù)以及追求的價值也都不同。

　　在舊有機(jī)制下，很多企業(yè)在參與辦學(xué)上積極性并不高。對此，京東物流集團(tuán)教育產(chǎn)業(yè)平臺部總經(jīng)理范廣輝指出，企業(yè)短期有一定投入，但從長期來看，產(chǎn)教融合為企業(yè)長期發(fā)展戰(zhàn)略提供大量人才支撐，可以讓企業(yè)走得更遠(yuǎn)。

　　對于當(dāng)下部分院校層面存在的對產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)程度不夠、貢獻(xiàn)度不足問題，霍麗娟認(rèn)為，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，要改變校企合作基本邏輯，院校應(yīng)主動從戰(zhàn)略發(fā)展層面上與企業(yè)進(jìn)行資源匹配對接，二者共生合作和發(fā)展。

　　這就對院校的內(nèi)涵建設(shè)提出了更高的要求。霍麗娟解釋，院校正在根據(jù)國家新出臺的專業(yè)目錄設(shè)置專業(yè)，與企業(yè)需求更加匹配和對接;同時，院校如何與企業(yè)共建平臺，共同創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)機(jī)制，讓更多課題、成果在生產(chǎn)中進(jìn)行轉(zhuǎn)化，也是當(dāng)下職業(yè)教育提升的重要維度。

　　在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校如何與行業(yè)“無縫對接”?論壇上，北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院校長宋國華分享道：“專業(yè)應(yīng)該與市場結(jié)合，把傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改造，將傳統(tǒng)專業(yè)附加于信息化和智能化。”他介紹，學(xué)校首先對專業(yè)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，主要做了兩個融入：融入行業(yè)、融入國際。

　　培養(yǎng)數(shù)字化創(chuàng)新人才首先應(yīng)改革培養(yǎng)模式

　　數(shù)字化新業(yè)態(tài)催生了新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為國內(nèi)外普遍關(guān)注的話題。宋國華介紹，嘉華學(xué)院主要遵循了五個方面：一是國際化辦學(xué)理念，二是國際化師資，三是國際課程，四是國際化教學(xué)，五是對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改造，進(jìn)行智慧校園建設(shè)。

　　“無論是國內(nèi)企業(yè)，還是國際化企業(yè)，數(shù)字素養(yǎng)是未來企業(yè)增長最重要的因素之一。”京東物流集團(tuán)是國家首批產(chǎn)教融合型企業(yè)之一，范廣輝認(rèn)為，數(shù)字化人才培養(yǎng)首先要“掀起一場數(shù)字化的課堂革命”，把傳統(tǒng)的實踐教學(xué)與企業(yè)實操或?qū)嶋H經(jīng)營結(jié)合，讓課堂真正活起來、動起來;還要培養(yǎng)數(shù)字化的名師，尋求用更好的方式，讓老師更容易教，搭建更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的場景。此外，應(yīng)鼓勵真正的數(shù)字化企業(yè)、龍頭企業(yè)融入教育。

　　霍麗娟指出，各層次人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量要與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展更好地融合。首先，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容，重建學(xué)習(xí)空間，同時也要重塑師生關(guān)系，把企業(yè)真實的項目和任務(wù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源。另外，建立起教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的機(jī)制，同時也要打造職業(yè)教育的智慧平臺。