“咕嚕牛？咕嚕牛是誰呀？”“他有可怕的獠牙、可怕的爪子，可怕的嘴里長滿了可怕的牙齒……”
　　
　　在甘肅省平涼市涇川縣窯店鎮練范幼兒園的繪本活動中，教師何永杰有時壓低腔調，有時眨眨眼睛，變換著不同角色，繪聲繪色地講述著《咕嚕牛》的故事，孩子們的尖叫聲和驚嘆聲不絕于耳。
　　
　　近年來，在涇川縣教育局的大力倡導下，窯店鎮學區深入實施鎮村幼兒園一體化管理，匯集全鎮幼兒教師智慧，充分挖掘閱讀育人功能，開發系列繪本閱讀課程，通過繪本教學、親子閱讀等活動，引發幼兒閱讀興趣，走出了一條立足鄉村教育、奠基兒童未來的發展之路。
　　
　　頂層設計，建構繪本閱讀框架
　　
　　今年以來，窯店鎮學區將繪本閱讀作為兒童閱讀的重要抓手，向轄區各幼兒園印發繪本閱讀工作方案，建立科學合理的評估標準，并定期對幼兒的繪本閱讀情況進行跟進評估，初步構建起系統、高效的繪本閱讀體系。
　　
　　“繪本不僅促進了孩子們閱讀能力的提升，使閱讀的種子在他們幼小的心靈里生根、發芽，還帶動家長加入閱讀行列，推動了全民閱讀。”窯店鎮東坡幼兒園園長毛蕊說。
　　
　　學區各園積極創設溫馨舒適的閱讀環境，設置閱讀區，在環創中融入繪本閱讀元素，增強幼兒的閱讀體驗感。同時，嚴格落實“二二一”計劃，即每天下午利用30分鐘時間開展繪本閱讀活動，一周兩次繪本閱讀教學活動、兩次繪本自主閱讀活動和一次繪本閱讀分享活動，激發幼兒對書籍的熱愛，培養閱讀習慣。
　　
　　“學區每年都要從經費中列支一部分費用，專門用于購買繪本，不斷豐富繪本資源，滿足幼兒多元化的閱讀需求。”窯店鎮學區主任李濤說，學區還積極和公益組織合作，通過捐贈等形式補充繪本資源，并鼓勵教師進行通識類知識學習，不斷提高對兒童閱讀的指導能力。
　　
　　課程開發，豐富繪本閱讀載體
　　
　　“市面上的繪本資源非常豐富，但文字太多不適合幼兒閱讀，情節復雜也不適合閱讀。”作為窯店鎮學區繪本閱讀課程開發的主要負責人，孟麗紅認為必須選擇適合幼兒閱讀的繪本，才能引導他們走進閱讀的新天地。
　　
　　為此，窯店鎮學區根據幼兒認知特點和年齡特點，將常見的繪本資源進行分類整理，按照大中小班，選擇貼近幼兒生活、幼兒易于理解和接受的主題，每班每學期確定30本作為主要讀物。教師從這些繪本的創作思路、畫面布局、情節設計、色彩搭配、蘊含的道理等方面進行深入重組，形成既能培養幼兒的觀察力、想象力，又能提升閱讀興趣和表達能力的課程資源，在全鎮推廣使用。
　　
　　除此之外，學區還多次舉辦幼兒教師原創繪本案例征集評比活動，鼓勵教師利用業余時間，以尊重幼兒的興趣愛好為原則，大膽想象、巧妙構思，為幼兒繪制適合他們閱讀的自制繪本，豐富幼兒繪本的內容和形式。
　　
　　“繪本里面除了美麗的圖畫外，還蘊藏著無窮無盡的知識。如繪本《好餓的毛毛蟲》，孩子們讀完后會對毛毛蟲變成蝴蝶的過程有初步了解，為小學科學課的學習奠定基礎。”窯店鎮中心幼兒園教師史云霞說，繪本閱讀還可以培養幼兒的觀察力，豐富幼兒的想象力，鍛煉其口語表達能力。
　　
　　除開展好繪本教學活動外，幼兒園還積極鼓勵引導幼兒對聆聽的繪本故事進行表達，形成閱讀畫冊，復盤故事內容。同時，每月組織一次全園幼兒繪本故事分享會，還對繪本閱讀表現突出的幼兒進行獎勵，充分調動幼兒閱讀積極性。
　　
　　親子共讀，同享繪本閱讀歡樂
　　
　　每周五下午放學后，窯店鎮學區各幼兒園都會將班級圖書區里面的繪本分發給幼兒，讓家長在周末陪同孩子一起閱讀，相互分享彼此的感受和想法，加深親子之間的情感聯系，一起度過靜謐的時光。
　　
　　“每次和孩子共讀之前，我都會提前熟悉繪本的內容，思考如何更好地引導孩子閱讀，以及通過怎樣的提問和討論來加深孩子的理解。”窯店鎮中心幼兒園大班幼兒的家長楊芳宇說，在共讀的過程中，不僅增進了和孩子的感情，而且提升了自己的閱讀興趣。
　　
　　每年，窯店鎮學區都會向家長發出倡議，號召家長為幼兒創建“家庭小書屋”，并組織開展“尋找最美家庭小書屋”的照片評選，通過家長為幼兒營造舒適的閱讀環境，使閱讀環境逐步由學校向家庭延伸。
　　
　　李濤表示，學區還將通過舉行幼兒教師繪本教學比賽、邀請家長入園講繪本、開展繪本教學研討、兒童啟蒙閱讀研究等系列活動，以繪本閱讀提升幼兒綜合素養，帶動全民閱讀。