學校應看清自身勞動教育的薄弱點，在“智囊團”的幫助下找準突破口，有策略、有節奏地穩步提升勞動教育質量
　　
　　近日，首屆北京市中小學勞動教育教學指導專業委員會（以下簡稱“教指委”）正式成立，全市中小學校勞動教育將迎來31位專家學者、一線校長教師組成的“智囊團”。
　　
　　據了解，“教指委”將在教學改革、課程設置與建設、勞動實踐指導手冊開發、師資隊伍建設、條件保障、監測評價等方面提供咨詢意見和建議。北京市的這一舉措能為學校勞動教育提供更多的專業力量支持，激發勞動教育的生命力，值得借鑒。同時，這也提醒學校要有意識地關注勞動教育當下面臨的問題，積極借助身邊的“智囊團”力量，更好地提升勞動教育質量。
　　
　　要積極破解勞動教育缺專職教師的現實問題。在一些地區，不少學校的勞動課由班主任、體育教師甚至后勤人員兼任，教師的教學能力與勞動教育所需的專業素養存在差距。勞動教育具有“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”的豐富內涵，需要激發學生的持久興趣。培養穩定且具有一定專業能力的師資隊伍，是提高勞動教育質量的根本保障，也是不少學校的短板。各地教育部門不妨加強區域層面的統籌，組建勞動教育師資培訓的專項“智囊團”，幫助學校切實提升勞動教育教師隊伍質量。
　　
　　要善于打造勞動教育的專業場地。現實中，一些城市里的學校空間有限，缺乏專門的勞動實踐空間；有的學校雖然設置了勞動教室，卻因為缺乏系統設計淪為擺設。令人遺憾的還有，一些校外勞動教育基地，因與校內課程脫節、組織管理復雜、安全責任顧慮等問題，使用率偏低，寶貴資源在閑置中蒙塵。如何突破專業場地的現實局限，需要“智囊團”深入學校做好調研，幫助學校找到個性化的解決方案。
　　
　　要在勞動教育的課程建設上下功夫。將勞動課簡化為手工制作或是等同于體力勞動的做法不可取，要求學生“拍照打卡”留痕則容易陷入形式主義。現實中，一些學校囿于自身專業力量不夠，在勞動教育方面缺乏融知識、技能、價值觀于一體的系統化課程設計，勞動教育較為僵化。這急需專業力量給予更多智力支持，幫助學校重構勞動教育課程體系。
　　
　　勞動教育的評價監測問題也應引起重視。若勞動教育成果缺乏科學的衡量標準，其評價結果在學生綜合素質評價或升學體系中無實質分量，學校、家長與學生的重視便難免“懸浮”。因此，如何基于學情、校情，建立一套有效的評價監測機制，需要“智囊團”重點關注。
　　
　　面對勞動教育中存在的問題，以專業力量幫助學校找到破題之道很有必要。“教指委”的成立，可以聚焦學校普遍面臨的師資、場地、課程、評價等方面的困境，提供更有針對性的專業指導，同時總結提煉有益經驗供更多學校借鑒。不過，外部的支持終究只是外因，更為關鍵的是，學校要樹立科學的育人理念，看清自身勞動教育的薄弱點，在“智囊團”的幫助下找準突破口，有策略、有節奏地穩步提升勞動教育質量。
　　
　　（作者系山西省晉城市澤州縣大陽學校副校長）